淺談小學體育教學中如何培養兒童創造性思維訓練

裴云龍 初叢蕾

摘 要 小學階段學生學習體育知識、掌握體育運動技巧、參與體育運動，對提高身體素質、增強綜合能力等方面有重要作用。但體育課堂教學一般以室外為主，其自身并沒有固定的教學模式，這種情況下如何準確將理論知識傳授給學生、提升學生對知識的掌握及運用程度是體育教學過程中的關鍵內容。新課改背景下教學階段更注重培養學生的自主學習能力和核心素養水平，促進學生能夠在學習過程中對知識點進行深入觀察和積極思考，敢于想象和敢于表達看法，所以需要教師能夠對現有的體育教學過程進行全面分析，結合學生的發展需求和實際情況對教學策略進行合理優化調整，為培養和提升學生的創造性思維能力提供有效推力。本文就小學體育教學中如何培養學生創造性思維作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞 小學體育;創造性思維;訓練策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0060-02

在小學體育教學階段培養學生創造性思維，主要表現為學生擁有積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象力、新穎的表達等。而體育學科具有較強的實踐性和多樣性，可為學生提升創造性思維能力提供有力幫助。但目前體育教學過程中還存在一些問題，如缺乏對學生興趣及心理需求的重視度、教學方式單一、課堂時間有限、體育實踐活動程度不足、學生學習積極性低等。這些問題都會嚴重影響體育教學的開展質量，需要教師能夠針對問題進行有效分析，結合體育教材內容、學生的發展目標重新制定合理教學策略，有效培養學生的創造性思維能力。

一、小學體育教學存在問題

（一）體育教學內容及方式單一

小學生思維方式、認知水平、理解能力等方面與教師存在一定的差距，教師在教學過程需要站在學生的角度對體育教學內容及教學方式進行思考和分析。對于小學生來說，體育學習過程中趣味性、游戲性較強的知識內容和體育項目更能夠吸引學生的注意力，增強學生的參與積極性。目前很多教師受到固定教學思維的影響，在教學內容及方式的選擇上過于單一，導致很多學生在體育知識學習或體育運動參與中難以真正體會體育學科的價值和有效性。

（二）體育實踐活動程度不足

在進行體育項目實踐活動前，教師需要將相關體育知識點及運動技巧進行講解傳授，但由于課堂時間有限教師將更多的重心放在理論知識講解上，留給學生自由活動練習的時間較少。這種情況下學生即使熟練掌握了大量的體育知識和技巧，也無法通過有效的實踐訓練提高自身的體育運動能力。

（三）體育學科學習積極性差

學生對體育知識及體育項目產生濃厚的學習參與興趣，才能進一步提升學習積極性，為高效學習體育提供有力基礎。但目前大多數學生在體育學習過程中積極性較差，主要表現為以下幾方面：①體育技巧。體育項目類型多種多樣，就足球來說，其所包含的技巧就有很多種，且不同的技巧所對應的難度也不同。若在教學過程中教師未根據學生的實際能力合理教學和安全指導，極易因技巧難度過高而導致身體受傷，這種情況下學生只會加深對體育學科的逃避心理。②體育活動。教師應根據體育教材內容合理選擇不同類型的體育活動，以提高教學過程中的可行性和適用性。若學生在體育學習過程中所參與的體育活動類型、活動內容長期不變，只會加深學生對體育學習的厭倦程度。③體育教學評價。體育學科應于與其他學科一樣，對學生的學習表現進行考核評價。但現有的評價方式基本以體育考試成績為主，忽略了學生在學習過程中的其他表現，如創新想法、課堂表現等。這種評價方式會對學生的學習思想產生一定的影響，很多學生會為了達到好成績而忽略自身的個性化發展，最終成為學習的工具。

二、小學體育教學中培養學生創新性思維的有效措施

（一）全面了解學生，構建和諧師生關系

小學體育課堂教學應具有較強的趣味性和輕松性，參與體育活動是緩解學生學習壓力、放松心情的有效途徑。所以教師首先應全面了解學生，明確小學階段學生的興趣愛好、心理需求，分析班級學生整體體育學習能力，并以平等尊重的態度多與學生進行溝通交流，詢問學生對體育教學內容、教學方式等方面的想法，為后續優化完善體育教學策略提供有效參考依據。其次，根據了解學生情況在完善體育教學策略后，真正實施過程中還需要加強與學生之間的互動，進一步構建和諧的師生關系。比如在籃球相關知識教學時，教師可以以朋友的角色與學生進行互動，引入教學內容，詢問學生知道哪些籃球知識、籃球技巧及籃球注意事項。教師以平等友好的方式進行詢問，更能夠激發學生的回答熱情。有的學生會說打籃球前需要進行熱身運動，選擇合適的鞋子，佩戴相應的護具;有的學生說傳接球方式有背后傳球、單手接球、雙手胸前傳球、雙手胸前接球;有的學生說扣籃、補籃、蓋帽、領接球等都是籃球專用術語。并在討論交流結束后，可以邀請幾名同學演示一下籃球相關動作，對演示標準的學生進行表揚，對演示錯誤的學生進行鼓勵和糾正。此時學生會對籃球知識產生極強的好奇心，教師可順利引出教學內容，深入為學生講解籃球相關知識，并在此過程中多與學生進行互動，以達到激發學生思維、提高學生學習積極性的效果。

（二）合理進行知識引導，提高學生想象力

創造性思維中想象力具有十分重要的作用，其可有效提高學生的創新能力和思維意識。在小學階段培養學生的體育想象力，需要教師能夠轉變原有的教學思維，改善教學模式，以創新、趣味、合理的方式開展教學。①動作示范。學生想要真正學好體育，體會體育學科的價值，必然需要掌握大量的體育理論知識，并將其進行合理運用，轉變為實踐能力。所以體育教學過程更注重實踐性，教師應將教材內容中所含有的體育技巧通過標準的動作為學生進行示范，讓體育知識變得更加直觀具體。其次在體育技巧講解過程中教師的表達方式應更具趣味性，提高學生對體育技巧及體育動作的學習主動性。比如在前滾翻準備姿勢的教學時，教師可利用“蹲撐像蛙跳，屁股比腰高，頭要頂著地，后背像拱橋”這種趣味性較強的語言對該體育動作進行講解描述，并進行示范。這種方式既能夠使體育動作變得更加生動，又能提高學生對體育動作的記憶程度，甚至有些學生可根據教師示范的動作加以聯想形成新的記憶方式。②事物聯想。教師在體育教學過程中可通過正確引導，促進學生將體育知識與其他事物進行有效連接，通過其他事物進一步了解體育知識的深層內容。比如在教學蹲踞式起跑動作時，教師先為學生講解該動作的分解步驟及相關要領，然后讓學生進行自主練習，要求學生想一想該起跑動作和生活中什么事物較為相似。這種情況下學生能夠積極開發大腦思維，將起跑動作與生活中相關事物進行對比分析。待思考結束后教師可拿出事先準備好的壓縮式彈簧為學生進行展示，學生通過觀察和分析彈簧的變化聯想到起跑動作，可進一步對起跑動作的規律進行探索，提高自身的創造性思維能力。

（三）培養學生逆向思維，增強學習能力

小學體育教學過程中教師應合理培養學生的逆向思維，幫助學生從問題的反面進行思考和分析，進而獲得更多的解題方向和解題思路。以往教學過程中教師一般都是先講解體育知識和正確的體育動作，在逆向思維培養過程中教師應根據體育項目選取具有代表性的錯誤動作進行示范，并要求學生針對此動作進行分析討論。如立定跳遠易錯動作為騰空后沒有團身，落地前沒有向前伸腿。學生在觀看后能夠清晰地觀察到這種動作不僅跳的距離短，還容易受傷。這時學生對正確動作的了解和學習欲望就會大幅度提高，有利于學生主動投入到體育學習中，對體育知識進行探索和研究。

（四）鍛煉學生發散性思維，提升學生體育學習水平

創造性思維中發散性思維也是重要的內容之一，鍛煉學生發散性思維，可幫助學生能夠對體育問題進行多角度分析和思考，通過不同思維的整合得出解決體育問題的方法。所以在體育教學過程中教師應加強體育實踐活動，盡可能給予學生更多的自主實踐機會。

教師可通過游戲活動的方式開展教學，如教師將學生分為不同小組進行障礙跑游戲活動，學生需要用雙腿或腋下夾球的方式進行接力跑，每15米都會設置不同的路障，學生需要在球不落地的前提下順利通過障礙。這種方式有利于鍛煉學生的反應能力和發散性思維，促進其積極思考，找出多種通過路障的方法。教師還可以通過合理設置問題的方式開展教學，如在立定跳遠體育運動教學時，教師可在相關知識講解前先提出問題“為什么立定跳遠要進行擺臂下蹲，而不能直接起跳？”這時學生可通過自主思考、與同學進行交流討論對問題進行分析，在此過程中每一位學生的思維方式及學習能力都不同，共同討論可為該問題提供更多的思路和方法，進而達到提升學生發散性思維的學習效果。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學過程中培養學生創造性思維對學生高效學習體育知識、實現全面發展有重要幫助。但目前體育教學內容、教學方式還存在一定的不合理性，需要教師能夠加強重視，改變教學思維，通過全面了解學生、構建和諧師生關系、提高學生想象力、培養學生逆向思維、鍛煉學生發散性思維等方式優化完善體育教學過程，為學生形成較強的創造性思維能力提供有力支撐。

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