運用陶行知教育理念，培養幼兒的交往能力

金至妍

摘 要 陶行知教育理論主要為教學做合一，該教育理論強調教育活動中幼兒的實際應用能力。幼兒交往能力的培養，正是培養幼兒實際交往能力的教育內容，因此在幼兒教育中落實陶行知教育理念，有助于培養幼兒的交往能力。本文將對陶行知教育理念在幼兒教育中培養交往能力的教育活動展開探討，提出可行性教育方案，希望可通過陶行知教育理念，有效提高幼兒交往能力。

關鍵詞 陶行知教育理念;交往能力;培養策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0033-01

當前大部分幼兒來自于獨生子女家庭，在幼兒實際生長活動中并沒有其他同年齡的伙伴能夠與幼兒進行溝通交流，所以幼兒在進入幼兒園后，遇到了大量的同學，往往無法適應，導致部分幼兒會產生孤僻不愿說話的狀態。特別是對于一些性格較為內向的幼兒來說幼兒的交往能力更差，久而久之就會導致幼兒缺乏社交而逐漸產生厭學情緒，甚至會對幼兒思想情感以及未來的發展產生嚴重的不良影響。因此在幼兒教育中培養幼兒交往的能力是幼兒教育中的重點內容，教師必須要靈活運用陶行知教育理念，以提高教育效果。

一、引導幼兒初步結交朋友，擁有交友能力

由于幼兒們正處于相同的年齡階段，所以幼兒在與同齡人交往過程中更加自然，因此教師可以首先引導幼兒學會與其他幼兒交朋友，具備一定的交友能力。幼兒的初步交友能力應當遵循以下幾點原則：首先教師應當引導幼兒尊重他人，尊重他人是交友的第一步驟，尊重他人情感、尊重他人權利能夠讓幼兒留給他人良好的印象，養成良好的行為習慣。而尊重他人最主要的表現，需要學會使用“謝謝、請”等文明用語，教師可通過角色扮演游戲讓幼兒體驗說禮貌詞匯與缺乏禮貌詞匯時他人的情感感受，這樣才能夠促使幼兒更加真實地體驗到尊重在交友活動中的實際效果。其次教師需要引導幼兒學會與他人分享，分享是交朋友的最快策略，幼兒在區域活動中經常會由于玩具和游戲素材的增強而產生矛盾，幼兒經常產生矛盾則會導致幼兒關系惡劣。為了培養幼兒的分享意識，教師可以要求每一名幼兒從家中帶來自己最喜歡的玩具，向其他幼兒分享并介紹自己的玩具，如果遇到大家爭搶的時候，教師則應當讓幼兒自主討論，如何解決爭搶問題。促使幼兒逐漸在教育活動中學會同分享、等一等、讓一讓的良好交往技能。最后教師還需要引導幼兒在教育活動中相互合作，聯合活動是提高幼兒合作意識的主要教育活動，教師可以將幼兒班級劃分為不同的學習小組，每當有生活任務或者集體活動時，以小組為單位展開活動幼兒共同完成活動任務，通過團隊配合提高幼兒的交往能力。

二、加強師生交流，培養幼兒與幼兒教師的溝通能力

幼兒教師想要促進幼兒全面發展展開針對性教學，必須要讓幼兒對自己敞開心扉，所以在幼兒教育活動中還必須要加強師生的交流，提高幼兒與教師的溝通能力。首先，教師需要突破傳統教育思維，站在幼兒的角度與幼兒進行交往，先要學會傾聽幼兒的心里話，把幼兒的快樂也作為自己的快樂，采用更加和藹可親的態度去對待幼兒，這樣幼兒就能夠感受到教師對于自己的關懷，幼兒也將會對教師更加信賴。其次，為了增強幼兒對于教師的情感感受，教師還需要在幼兒遇到困難時給予必要的幫助與輔導，同時還需要鼓勵幼兒在教育活動中提出問題。當然幼兒與教師的交流是相互的，教師也可以經常向幼兒透露自己的想法，讓幼兒幫助教師一起想解決辦法，解決教師的困難。

教師也應當以幼兒的身份參與到幼兒的教育活動中，如教師可以與孩子們一起參加并完成各種游戲活動，在游戲活動中與幼兒進行合作互動，加強幼兒與教師之間的內在聯系，真正讓幼兒將教師作為自己的大朋友，嘗試學習與像教師一樣的成年人交朋友。

三、增強幼兒的社會交往能力

在幼兒的成長與發展過程中，社會才是培養幼兒交往能力的最好課堂，社會中人員結構復雜幼兒會面對不同的人，所以教師可以經常組織幼兒參與社會實踐活動。例如教師可以帶領幼兒到社區養老院、圖書館等公共場所進行實踐活動。可以利用假期帶領幼兒到圖書館中當一天義工，在圖書館中幫助其他工作人員完成日常工作，向其他圖書館看書者介紹圖書，為幼兒提供能與他人交流的社會實踐活動。

當然在幼兒園中，教師也可以引導幼兒經常參幼兒后勤人員、保育人員以及廚師交朋友，讓幼兒在交朋友的過程中明白工作人員的辛勤勞作，這樣幼兒就會更加保護幼兒園的環境。教師可以要求每次完成游戲活動后，讓幼兒自己將地面收拾干凈，并且向后勤工作人員介紹自己在打掃中所干的主要事情，讓幼兒更加主動地與他人展開交流，從而不斷提高幼兒的社會交往能力。

四、結束語

總之，在幼兒教育中需要不斷落實陶行知先生教育理念，在教育活動中不斷讓幼兒實踐練習、反復強化以提高幼兒的交往能力，以此來達到學以致用的教學目的，增強幼兒的社會適應能力，為幼兒未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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