兒童視角下小學數學教育的創新實踐與思考

彭秋風

摘 要 新課改背景下，小學數學教育取得較大突破，但創新性依然不足，為此，小學數學教育應當基于兒童視角開展創新實踐。本文基于童心，創新數學教育形式，打造趣味與高效的小學數學課堂。

關鍵詞 數學;兒童視角

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0018-01

數學作為培養學生邏輯思維能力的課程，重要性不言而喻。但因應試教育的影響，小學數學雖然取得一定突破，但教育手段過于單一，學生的數學成績得到提升，但學習興趣依然不濃厚。為此，激發學生的數學學習興趣至關重要。改革的關鍵在于思考維度，課堂的主體是學生，改革內容應立足于學生角度，積極探索小學生的興趣方向，從而讓課堂充滿生動性以及趣味性。

一、設計游戲式課堂

針對低齡學生而言，游戲是興趣之一，若將數學課堂與游戲合并，通過將學生對游戲的興趣轉移到數學知識，必然能有效激發學生的主觀能動性。例如講解“乘法口訣表”過程中，教師可臨時邀請學生參與“對口令”游戲，兩兩一組，一方問一方答，三秒內無法提供答案的一方判定失敗。此游戲既能在課堂中開展，而且家長在課后也能共同參與，相較于死板地背誦口訣表，這一方式更為高效。

二、設計繪畫式課堂

眾所周知，思維特征與年齡有較大關聯，低齡兒童更傾向于通過形象、顏色、音色等具象事物引導思維，則教師可在備課過程中詳細記錄教材內無插圖的知識點，并通過課外書籍或者網絡彌補這類模塊，甚至可根據實際情況擴展。例如講解“圖形知識”過程中，教師可將事先準備的卡片隨機分發給學生，卡片圖案千奇百怪但無顏色，教師設定規則：正方形對應紅色、長方形對應藍色等，每位學生根據卡片圖案尋找對應圖形并填圖相應顏色。以畫畫的形式吸引學生的注意力，認真尋找圖形并強化記憶，活躍思維，而且每一張卡片都能夠成為藝術品、

三、設計情境式課堂

上述曾提及具象事物是低齡兒童的思維引導方式，而設置情境能將這一方式完美呈現。數學作為一門邏輯性極強的學科，各式各樣的公式、原理容易導致學生產生疲倦感，而通過將這些“虛”的事物轉化為真實的情境，對增強學習興趣有極大幫助。例如講解“加減法”的過程中，教師詢問學生：如果拿100元去超市希望購買哪些物品，已知每種物品的價格，如果分配可以滿足吃、學、玩的需求。學生會先對已知物品劃分為吃、學、玩，例如鉛筆、鋼筆屬于學，四驅賽車、陀螺屬于玩，面包、方便面屬于吃，再根據對應的物品價格合理分配，讓學生充當一次“買手”。除此之外，教師可通過多媒體設備為學生展示豐富多彩的知識內容，例如將教材內龜兔賽跑的題目以動畫的形式呈現給學生，不再以枯燥乏味的文字作為出題方式，換成生動、趣味的視頻來調動學生的思維，通過屏幕了解到兔子遠遠領先于烏龜，中途兔子睡著了，烏龜慢悠悠地超過兔子，學生腦海里記住各種畫面，并將題目中對應的數字代入視頻情景加以計算。這一方式極大地開拓學生思維，一方面提升學生的形象思維能力，以視頻作為案例，引導學生以后做題的時候舉一反三，一方面加強解題趣味性，消除學生對數學題的厭惡感。

四、“自助餐”式課堂

傳統小學數學教育模式下，教師未能較好地區分學生層次，導致學生成績兩極分化。要想打造高效課堂，滿足不同層次的學習需求異常重要。不但消除學困生的畏難情緒，而且有益于學生的個性發展。所謂“自助餐”式課堂是指學生自主選擇心儀的作業或者題目，以學習興趣為導向，以自身能力為參考，保持難度適中，循序漸進。例如教師講解完知識點后，不再以某一道題作為案例，而是事先準備多梯度的題目，允許學生根據自身能力選擇，如此以來，學生更能發揮主觀能動性，尤其能夠增強學困生的自信心。需要注意的是，教師不能以某種固定標準衡量學生，應設定規則：若學生所挑選的題目超過教師心中的難度要求，并回答正確，則予以學生獎勵，以此激發學生的好勝心，避免學生長期選擇簡單題型而無法成長。通過自己的認知和理解水平選擇作業形式，掌握自主權，既有效強化參與度，也滿足各類學生的個性化需求。

五、設計“調查式”作業

任何課程的最終目的在于解決現實問題，而并非停留于解答教材難題。小學數學教師應明確教學目的在于引導學生將數學知識應用于生活。而相較于數學知識的運用熟練度，拓展學生的知識面更為重要，教師可建議學生課后自助查閱資料，根據自身興趣閱讀相關數據，例如地理、太空、航空等。數學知識運用于每一個領域，任何書籍都能夠從某種程度上傳達數學邏輯，而學生先以興趣為起點，再研究內在數學邏輯，這一順序更能夠激發學生的學習主動性。例如航空書籍講述地月距離、超音速飛機的飛行速度等，這些數字代表著科學家常年的研究成果，代表當今世界對知識的探索程度，從而激發學生的好奇心。久而久之，學生對數學的應用范圍有初步認知，理解數學知識的深奧以及作用，數學學習興趣得到進一步提升。

六、結語

因應試教育影響，小學數學課堂未能拓展新模式，導致數學教育事業發展受限。而改革的重要方式之一，是基于兒童視角，探索高效改革途徑，找到與小學生契合的關鍵點，從而達到提高教育質量的目的。本文提供多種數學教育方式，以期為數學教育事業提供些許借鑒。

參考文獻：

[1]賴允玨.深圳大學師范學院.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.