現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王偉花

摘 要：當(dāng)前在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，使英語知識更加直觀、生動、有效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)了英語課堂效果與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中;現(xiàn)代信息技術(shù);英語;應(yīng)用策略

在初中英語教學(xué)中開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在初中階段的英語教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)建起高效的英語課堂，促進(jìn)了學(xué)生能力素養(yǎng)和知識水平的提升與發(fā)展。本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、初中英語教學(xué)中開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的意義

首先，初中英語的核心內(nèi)容和知識對于學(xué)生來說還具有一定的難度。如何在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的核心任務(wù)和目標(biāo)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、靈活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

其次。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，使英語課堂變得更加的豐富與多樣，給學(xué)生的感官帶來更加有效的刺激，促進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)建中的運(yùn)用。現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)建中具有積極的意義，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)在良好情境創(chuàng)建中的作用，通過良好情境的創(chuàng)建就使學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動的進(jìn)行探索，進(jìn)而在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，最終變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠長期堅持英語學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行日常的教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建與課文有關(guān)的情境，將文章中的人物、事件、場景、景物等直觀生動的展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而通過這樣的直觀展示加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生快速的找到文章內(nèi)容中的知識要點(diǎn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與理解能力。

2.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)法中的運(yùn)用。在初中英語課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時使英語變得更加直觀易懂，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識的和后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中課堂教學(xué)依然是主體學(xué)生，因此應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以其高效、靈活的特點(diǎn)來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Go to bed”這一短語時，如果教師只是單一的給學(xué)生出示一張正在睡覺的畫面，這時學(xué)生在學(xué)習(xí)這一短語時，就會誤認(rèn)為“Go to bed”就代表了睡覺，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)而降低了學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如果在這個過程中能夠利用信息技術(shù)為學(xué)生展示更多直觀生動的素材，將這一短語展示成連貫的動作，這時學(xué)生就能夠有效的理解“Go to bed”這一短語的含義。不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)利用其生動靈活的特點(diǎn)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得了更加有效直觀的體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果與質(zhì)量的有效提高。

3.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在生活化教學(xué)中的運(yùn)用。教師在具體的教學(xué)過程中，可以利用多媒體將英語知識向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的導(dǎo)入，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對英語知識的學(xué)習(xí)和感悟。其次，教師還可以將學(xué)生收集到資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，在學(xué)生加深對相關(guān)英語知識理解與掌握的同時，引導(dǎo)與探究拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教單詞“orange”就拿出一個橘子，教“oranges”就拿出幾個橘子，教動詞“l(fā)ook”、“run”教師就可以利用多媒體向?qū)W生播“看”、“跑”的圖片和素材。這時學(xué)生的目光就會被多媒體中形象生動的圖片所吸引，使學(xué)生感知到了“l(fā)ook”、“run”等動詞的含義。其次，在課后教師還可以利用QQ群微信等，讓學(xué)生展開討論與交流，找一找相關(guān)的“動詞”。最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

4.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)多以指導(dǎo)的方式體現(xiàn)，這樣的指導(dǎo)方式學(xué)生注意很難完全集中，極易出現(xiàn)做題走神的現(xiàn)象，進(jìn)而降低來練習(xí)的效果，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約抄題的時間，為有限的課堂增加了容量，進(jìn)一步提高了練習(xí)的質(zhì)量。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路，增加了豐富的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在練習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“fish”、“bird”、“sheep”、“horse”等單詞，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為相應(yīng)的三個步驟。可以利用多媒體將這些單詞放在其它詞語中去，讓學(xué)生找到這些單詞所處的具體位置。或者將這些單詞的字母順序打亂重排，并將這些字母成組的進(jìn)行出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這一單詞是什么，并說出正確的拼寫方法。最后，還可以在教學(xué)過程中，抽掉單詞中一個易記錯的字母，并讓學(xué)生說出正確的字母。通過這樣的分步學(xué)習(xí)使教學(xué)變得更加深入有效，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中掌握了英語單詞的拼寫，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

在初中英語教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與滲透，不僅降低了課程教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。同時，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，使課堂教學(xué)變得更加有效獨(dú)特且充滿活力，有利于教師的課堂教學(xué)活動的開展，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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