小學語文課堂中人文素養的培養研究

卞瑋

摘 要：素質教育對我國的發展有著重要作用，而我國在素質教育中又比較重視小學生的人文素質培養。在小學生學習過程中，語文課堂教育是學生的基本教育。在語文的學習過程中，有的同學對語文課感興趣，有的同學就會不怎么感興趣。覺得沒有意思的同學會覺得條理很難梳理，技巧缺乏訓練。隨著時代的發展，人文性需要體現到小學語文課堂中，提高小學生的人文素質。要想提高小學生的人文素質還是需要從語文課堂中進行提高。從人文素養的概念說起，研究怎樣在小學語文課堂教學中培養小學生的人文素養。

關鍵詞：語文教學;人文素養;榜樣作用

在新時代素質教育的要求下，需要對教學任務進行重新布置。在小學生的課程教學中，不僅僅需要重視小學生的德、智、體發展，而且還需要注重培養學生的人文素養。在實踐中不僅需要改革語文教學，而且還需要打破傳統的語文教學體系，創新語文教學思路。在小學語文課堂教學中尋找培養小學生人文素養的高質量方法，提高小學生的學習質量。

一、人文素養的概念

所謂的人文素養就是體現出學生的素質結構層次。人文素養將會從學生的各個方面進行剖析。在社會中體現出仁愛方面的品質，在社會方面體現出理性思考的品質，從而重新獲得內心審美，讓小學生真正地認識到自己。

二、在小學語文課堂教學中培養學生人文素養的途徑

1.充分發揮教師人格魅力的榜樣作用

在培養學生人文素養的途徑中，發揮教師帶頭作用非常重要。老師的一言一行可以給學生起到帶頭作用，有助于小學生身心健康的發展。在適宜的教學環境中，教師的影響力對學生來說非常大。教師在課堂教學過程中不僅要體現人文素養中的審美情趣等，還要在自身人格魅力上做出體現。教師只有在課堂中充分地踐行自己的能力，展現道德勇氣和發揮人格魅力，才能夠體現優秀的榜樣作用。在提高小學生人文素養的過程中，不僅是提高小學生的人文素養，更是提高教師的人文素養，突出人文關懷，讓學生輕松學習。

2.把課堂變為學生主動探求知識的樂園

在小學生的語文課堂教學過程中不需要枯燥無味的教學方式，而是需要游戲型的學習方式。讓小學生在學習中掌握思維的結構，在游戲中學習，把課堂變為學生主動探究知識的樂園，主張的是讓學生主動探求知識。在教學過程中讓學生逐漸養成獨立精神、自由思想。讓小學生在理解情感、態度與價值觀等方面的要求時，形成小學生人文素質。在把課堂變為學生主動探究知識樂園的過程中，教師比較擅長的方法是移情體驗法。在移情體驗法中。老師主動讓學生在體驗別的人物內心的同時感受作品的內容。讓兒童在閱讀課文時，充分感受到課文中人物的內心活動。真正理解文學作品的精髓，使學生與課文中的人物產生共鳴。當小學生不能夠充分地理解移情體驗時，最重要的還是需要老師進行專業的指導，讓小學生深入了解作品內容。

3.滲透人文素養的培養

在小學語文課堂教學過程中，對人文素養的培養不能夠是直接式的灌輸，而是需要滲透性的人文素養培養。在傳統的教學方式中，教師注重最簡單的說教，從抽象的方面進行機械的灌輸，在人文素養的培養過程中，我們發現簡單的說教以及機械式的灌輸不利于小學生人文素養的培養。滲透性的人文素養培養主張的是讓學生能夠逐漸對文學作品進行理解，從而逐漸養成人文素養。在進行人文素養培養過程中，我們需要將不同的文學作品中體現出的人性內容進行不同程度以及不同類型的情感、態度、價值觀分析。只有文學作品中的人文性內容逐漸地被小學生所吸收，小學生的人文素養才能夠被逐漸地培養起來。在小學語文課的內容傳達過程中，體現出基本能力的訓練與教學內容相結合。而潛移默化的影響主要體現在聽、說、讀、寫等方面。

4.讓小學生發揮想象去閱讀

在小學生進行閱讀的過程中，最重要的是讓學生發揮他們的想象力，理解文學作品中的深層內涵，這有利于小學生人文素養的培養。發揮想象去閱讀不僅可以提高學生的觀察能力和語感能力，而且還能夠提高學生的審美感和審美情趣。

5.多媒體教學方法營造人文環境

在小學生的人文素養培養過程中注重的是人文環境的營造。而在營造人文環境的過程中，我們采用了多媒體的教學方法。現代教學設備主張的是利用更多的教學資源創造更加多彩的教學環境。運用教學設備中的多媒體是進行最優化教學的主要方法。

在提高小學生的人文素養時，小學生的語文知識功底非常重要和關鍵。在提高小學生語文知識功底的過程中，需要教師進行不斷的探索，在有利于學生學習的環境中，讓學生全面掌握語文知識。在教學模式中主要運用輸出式教學方法，對小學生學習的語文知識進行鞏固與訓練。在提高學生學習效率的同時，提高了學生對語文知識的理解和運用能力，在整體上促進了小學生人文素養的培養。

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