淺談農村中學巧用心理健康教育在班級管理中的策略探究

程享文

【摘要】班風正、學風好是班級管理的目標。隨著社會的發(fā)展，受社會外在環(huán)境因素的影響，有些學生存在自私、沖動、輟學、叛逆等問題，對農村中學生安心求學及身心發(fā)展產生很大影響。要攻克學生心理的問題，做好班級管理工作，班主任需要深入到學生內心、了解學生思想動態(tài)，育心對于班級管理而言就顯得尤為重要了。采取怎樣的策略開展心理健康教育提高班級管理的實效，引導學生心理健康成長，一直是班主任探究的問題。

【關鍵詞】班級管理;心理教育;農村中學;策略

隨著新形勢下社會環(huán)境的變化、學生心理的變化，影響到班級運作和學生成長等諸多方面，班級心理健康教育是班級管理的重要組成部分。我們應在全面發(fā)展的基礎上，突出做人的基本素質培養(yǎng)。因此，怎樣在農村中學巧用心理健康教育管理班級，筆者對心理健康教育原理和適當?shù)慕逃Ｊ竭M行了探究：

一、學生心理在社會因素的影響下阻礙了班級管理工作

影響心理健康的社會環(huán)境因素是復雜和多方面，這是阻礙班主任巧用心理健康教育管理班級的根本原因，從現(xiàn)實農村中學生的生活看，對他們影響較大的因素主要有：

（一）家庭教育缺少關愛，學習壓力

當前農村中學普遍存在的社會現(xiàn)象，父母外出打工缺少和學生在一起交流的時間，無法給學生足夠的關心和愛護，導致學生形成孤僻、自卑的性格，在學生成長中無法獲得快樂，缺少學習上的興趣和動力。部分家長對孩子的成績過度關注，孩子一旦考試不好，父母就用簡潔粗暴的教育方式惡語相對、拳腳相向。這無形加大孩子對學習患得患失的心理壓力，導致考試失敗了就灰心喪氣、情緒低落、自暴自棄。這樣反而使他們對學習更加畏懼，導致學習思想壓力大。學生平時沒有得到正確的關愛，心理發(fā)生畸形發(fā)展，因此，造成中學生心理焦慮、厭學情緒、曠課、叛逆等現(xiàn)象。

（二）學生自控能力差

農村中學生心理和智力的發(fā)展不健全，受社會不良思想和錯誤觀念的影響，不能正確認知自己，不能判斷是非，對父母的依賴性比較強，抗壓受挫能力弱。容易受社會外界娛樂、網吧、網絡不良信息的影響也是導致青少年心理蛻變的重要因素，導致中學生好奇去模仿盜竊、兇殺、追星、淫穢，無法自拔，甚至走上犯罪道路。社會不良的誘惑使學生心理產生了厭學、輟學、抑郁、自殺等現(xiàn)象，學生出現(xiàn)心理危機，班級管理又怎能會好呢？

二、農村中學班級管理實施心理健康教育必要性

農村受現(xiàn)實社會環(huán)境因素的影響，中學生心理問題直接阻礙了班級管理工作的開展，他們在看待事物、處理問題的過程中容易從片面、偏激的角度出發(fā)，極容易造成是非對錯的混淆。當前不少學生仍是獨生子女，他們有的在長輩的溺愛下長大，一旦在學習和生活中遇問題。這些來自自身和家庭的不良因素，會對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成造成一定的影響。然而，心理健康教育在班級管理過程中的有效實施，能夠在很大程度上彌補當前家庭教育和學校教育在心理健康方面的缺失，有利于他們形成健康的心態(tài)和健全的人格，幫助他們以輕松的心態(tài)、愉快的心情投入到學習和生活當中。中學生的是非觀和道德觀正處在形成的關鍵期，對這個階段的學生進行管理和教育，需要教師及時正確的引導。如果教師不能給予及時正確的引導，就很容易導致他們養(yǎng)成一些不良生活習慣，對學生心理造成嚴重危害。

因此，班主任對農村中學生實施心理健康教育是管理好班級的重要標志，在班級管理中具有德育不可替代的特殊地位。

三、巧用心理健康教育模式的策略，做好班級管理

班主任要經常為自己“充電”，加強自己的心理素質，巧用心理健康教育模式的策略，做學生知心朋友，融入學生的心靈，關心學生學習和生活上的點點滴滴，切身感受學生的快樂，解決學生的困擾，真正做到和學生一起健康成長。

（一）開啟心靈，用溝通感化學生

農村中學生心理問題是復雜多變的。記得筆者剛出來工作的時候，班級管理形式單一，對問題學生總是以“嚴”“惡”來批評教育，學生不但沒有好轉，反而造成他們產生叛逆、恐懼、怨恨的心理，班級越管越糟糕。后來，筆者改變了管理模式，滋養(yǎng)學生們的心靈，育心管教，班級班風、學風逐漸好了起來。因此，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，找準切入點，開啟學生們的心靈，為糾正他們的不良行為。在學生犯錯迷茫的時候，我們及時給予正確的引導;在學生失意、孤獨無助的時候，我們能及時地給予幫組、關心。抓住這些機會，從細心、耐心、愛心上用真情感化學生們的心靈，慢慢融化學生內心中對老師存在隔膜的那塊冰。有了這一份情感，學生們就對班主任放下戒心，無話不談，才能與學生友好溝通，為管理好班級獲取更有效信息奠定基礎，對學生實施心理健康教育提供了有利條件。

（二）以“活動”構建和諧的師生關系

學生厭學在農村中學是一個普遍存在的心理問題。如果班主任的管理方法不當，和學生相處關系不好，這樣只會令學生更加厭學，產生叛逆、輟學等心理問題。為了解決這一現(xiàn)象的惡性循環(huán)，筆者結合中學生身心成長的特點，多為學生著想，利用好圖、音、體、班會課與相關課程教師溝通，結合他們的意見開足豐富多彩的團體活動，增強班級的凝聚力，每一項活動班主任布置讓學生干部組織策劃，鼓勵全班同學人人參與，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級集體環(huán)境。貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞。”對學生進行心理健康教育，我們要敢于創(chuàng)新改革。形式多樣的活動為學生樹立了班級集體的榮譽感和班級自豪感，以實踐活動鍛煉學生自主、團結協(xié)作、拼搏、進取的意志品質，讓同學們真正感受到自己是班級的一份子，自己才是班級的主人翁。只有和諧的師生關系，融洽的班集體上，才能實現(xiàn)學生身心健康的發(fā)展。

（三）家校溝通強化學生心理健康教育

部分農村中學家長文化素質低，心理健康常規(guī)知識薄弱，對孩子行為所犯的錯誤，心理產生了問題，不懂得輔導，對他們只是呵斥，甚至粗暴的打罵，這樣的家庭教育方式，只會加大學生心理成長期的傷害。因此，班級的管理要利用好家長的力量，家校聯(lián)合共同管理教育孩子達成共識。在遵循中學生心理成長特點下，通過下鄉(xiāng)家訪、電話、QQ、微信訪談等各種方式進行溝通，相互探討分析學生的思想動態(tài)，為了增強學生心理素質，建議家長配合好學校教育管理理念，不應忽略孩子的心理健康成長，也為了加強家長心理素質方面的短板，代替學校為學生在學校以外教育心理健康常識進行補位。定期召開家長會議，集中傳授心理常識課活動，讓家長懂得判別孩子一般的心理問題，能夠抓住決定孩子成長的關鍵點，對孩子給予關心與激勵，讓家長能更科學地實施家庭教育，為學校也作進一步強化學生心理健康教育。

總而言之，農村中學雖然普遍存在著很多復雜因素影響學生的心理健康問題，阻礙了班主任管理工作的開展，但是如果活用心理健康教育的原理管理班級，會有令你意想不到的驚喜，為塑造一個班風正、學風好的班級起到畫龍點睛的作用，為學生身心健康成長，培養(yǎng)良好人格素質奠定基礎。

參考文獻：

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