基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息技術高效教學

魏天榮

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來教育領域的熱門話題，核心素養(yǎng)是學生知識、技能和態(tài)度的綜合反映，對學生個體的學習與發(fā)展以及快速適應日新月異的社會的發(fā)展有很大的幫助。因此，作為引導學生進行信息知識學習的教師，應當注重依托高效課堂教學的實現(xiàn)，為作為新一代人才的小學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生實踐能力;利用項目開展教學，培養(yǎng)學生信息意識;靈活應用高效教法，助力學生理解學習三方面進行論述。

關鍵詞：信息素養(yǎng);小學信息技術;信息技術教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展以及信息工具在人們生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，包括學校、家長等社會各界對新一代人才的小學生的信息素養(yǎng)水平有了更高的期待。培養(yǎng)小學階段學生的信息素養(yǎng)，是對學生信息學科長遠健康發(fā)展負責。因此，教師應當努力學習專業(yè)知識，提升自身對新課標教學理念的理解，并隨著教學經(jīng)驗的積累，深化對素質教育理念的理解，以實現(xiàn)通過助力學生達到高效學習，幫助學生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

一、理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生實踐能力

信息操作能力是信息學科素養(yǎng)中最為重要的部分，因為信息實踐能力可以直接體現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)水平。同時，信息技術學科作為實踐性強的學科，其學習者對信息技術學科知識的學習，需要在實踐的基礎上理解理論知識。因此，在實際的教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力，是促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的重中之重。

例如，教師在教學“計算、分析數(shù)據(jù)”一課時，為了讓學生深入理解本課知識中Excel的數(shù)據(jù)計算能力，以及真正掌握Excel軟件中對函數(shù)的運用和圖表制作，運用了理論與實際操作相結合的方式開展了教學。首先，教師通過引入情境，為學生創(chuàng)設了教師為學生排名學習成績的場景，并為學生分發(fā)了具體的虛擬數(shù)據(jù)，然后以此為資料進行了Excel函數(shù)的運用實踐練習。在學生進行操作的過程中，對具體的操作步驟有了具體的掌握，當學生看到操作結果后，教師為學生闡述了每臺計算機都有計算的能力，軟件就是指定了具體的計算功能，讓Excel軟件根據(jù)用戶的需要，實現(xiàn)針對數(shù)據(jù)的計算和分析。學生通過先實踐后理論的理論與實踐相結合方式的學習，掌握了函數(shù)的運用，如函數(shù)計算平均值、和值，以及自定義公式等，有效提升了學生的實際操作能力。

二、利用項目開展教學，培養(yǎng)學生信息意識

信息意識是學生在實際生活、學習中對信息需求、信息心理以及信息認知的總稱，小學階段學生的信息意識發(fā)展應當?shù)玫郊霸绲囊龑?，對學生的信息素養(yǎng)水平發(fā)展可以形成良好的助力。教師可以結合課程內容知識的系統(tǒng)性設計課堂教學，并以項目為基礎開展教學活動，讓學生通過知識的系統(tǒng)學習，并依照自己的意愿運用知識，以此方式達到培養(yǎng)學生信息意識的效果。

例如，教師在教學“制作個人網(wǎng)站”單元知識時，就結合了本單元中知識系統(tǒng)性強的特點展開了教學。如教學“創(chuàng)建一個網(wǎng)站”一課內容時，就強調了經(jīng)過本單元的學習學生會制作自己的作品。然后讓學生根據(jù)自己的喜好以及自己知識面廣的領域，進行添加網(wǎng)頁、制作表格等知識學習及其實踐。學生在本單元學習的第一節(jié)課就確定了自己的項目主題。在本單元之后的課程知識學習過程中，學生都以自己的項目為主進行了學習，對本單元中網(wǎng)頁制作的多課程內容有了具體的應用意識和能力，有效提升了學生的信息意識。

三、靈活應用高效教法，助力學生理解學習

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的目的而在課堂上采用的手段。教師作為選擇教學方法的角色，對教學方法的正確選擇和應用方式的選擇，決定了學生在課堂上對信息知識理解的程度以及學習效率，同時決定著教師自身的教學效率的高低。因此，教師應當靈活應用教學方法，助力學生深入理解學習。如針對任務驅動教學方法的應用，教師可以首先“預覽”學習成果的，讓學生對新課知識的學習產(chǎn)生正確的期待心理，在此基礎上開展任務驅動教學活動。再如，教師在進行小組合作教學方法的選用時，可以結合學生平時的測驗成績，以及男女生理解能力的不同和持續(xù)學習能力的不同，將學生科學地分組，對“組間同質、組內異質”的科學分組原則靈活應用，進一步提升小組合作學習的能力，幫助教師達到高效教學的目的。

綜上所述，小學信息技術教師要踐行新課標教學理念，達到基于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)高效教學的目標，應當始終尊重學生的基本特點，并結合新課內容的特點進行教學。因此，教師應當將信息知識理論與實踐相結合，通過課堂教學培養(yǎng)學生的實踐能力;通過借助項目開展教學，培養(yǎng)學生的信息意識和計算思維;并通過實現(xiàn)對高效教學方法的靈活運用，助力學生在高效理解的基礎上，提升學生的信息知識理解能力，促進學生信息素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

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