讀寫雙翼，合而為美

袁明華

摘 要：閱讀和寫作是語文學習中必備的兩個部分，是學好語文這門功課的基礎。通過讀中學寫、以寫促讀的訓練，學生具備較強的讀寫能力，才能在語文學習中實現新的突破。因此，教師要結合學生和文本實際，制定出適合學生學習需求的教學方法，進而使語文教學水平達到一個新的高度。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學探究

應新時代學科素養教育的要求，學好語文能夠提高學生的文化修養，優化學生的思維模式。語文教學中注重讀寫結合，不僅符合我國提倡的素質教育理念，而且有利于提高學生的閱讀理解和寫作思維的能力，促進全面的進步與發展。

一、認識小學語文課堂中讀和寫的重要意義

小學階段是培養學生良好學習習慣的重要時期。這一時期教師要高度重視，針對小學生的學習特點，結合教學要求和內容，將讀寫銜接策略的作用充分發揮。學生擁有良好的閱讀和寫作能力，可以確保提高學習成績，形成正確的三觀。在小學語文課堂中，合理開展語文教育，可以讓學生深刻地明白學習的意義，對閱讀和寫作充滿無限熱情，從而獲得全面發展。教師在教學的過程中，通過閱讀促進學生寫作能力的提高，在寫作訓練中，又培養學生的語言概括和表述能力，自然而然實現讀寫互相促進。長此以往可以使學生養成良好的讀寫習慣，并在讀寫過程中將知識內化。

二、開設閱讀課，鼓勵學生多閱讀，積累寫作素材

寫作是語文學習中重要的一部分，而閱讀則是為寫作提供信息資源的基礎，這就明確地告訴我們：閱讀是寫作的基礎。因此，教師要適當地給學生開設閱讀課，鼓勵學生多讀書，讀好書，積累素材。如讀《滿分作文》《如何寫好作文的開頭和結尾》等書刊，從而避免寫作時無從下筆的尷尬。閱讀中一些有內涵的句子、富有哲理的成語以及古代文人的優美詩句都可以作為素材。寫作的素材往往又來源于閱讀的感受，因此學生在閱讀中除了要有意識地摘抄優美詞語和句子，還要思考作者是怎樣把文章寫好的，并把讀后的感悟記錄下來。這樣，在以后的寫作中，可以適當地借鑒，為自己的文章增添色彩。

三、深入文本，找準契合點，滿足學生的讀寫需求

傳統的教學模式，常常是學生閱讀完后，老師就直接講解課文，學生深入閱讀思考的時間非常有限。這樣，學生雖然掌握了文章的基本脈絡，但是難以有效把握文章的思想內涵，對表達方法的體會也不夠深入，一定程度上限制了學生讀寫能力的提高。因此，課前教師要對學生的讀寫需求進行分析，以文章為載體，挖掘寫作訓練的元素，找準讀寫契合點，設計寫作訓練。在教學的過程中，要留時間讓學生與文本對話，讀寫結合，同步訓練。如教學課文《真理誕生于一百個問號之后》，要讓學生在閱讀的基礎上，深入理解題目的含義、作者是用哪些事例來說明觀點的，并說出心得。然后仿照課文的寫法，用具體事例說明一個如“失敗是成功之母”的觀點。這樣，閱讀效果得以深入，所學知識得以鞏固，從而為語文學習能力的提高奠定良好的基礎。

四、抓住機會，即興練筆，培育學生的語文素養

崔巒先生說過，只在作文課上講作文、寫作文，學生練習的機會有限，所得肯定有限。他的話強調了練筆不必僅拘于課本習作的安排。練筆的時間和形式可以多樣，只要有益于提高學生的寫作水平，就可以合理利用資源，進行習作訓練。如這樣的突發情況：語文課上，一只可愛的小狗突然出現，吸引了正在學習課文《珍珠鳥》的同學們，想按計劃上課有些難了，何不就此來一次即興練筆呢？于是，我指著小狗說：“……大家也像《珍珠鳥》的作者一樣，把對這只小狗的喜愛之情寫下來吧！”學生的興致很高，寫得很自如，內容也很豐富。有個同學寫道：“……可是，它為什么要來到我和同桌的中間呢？它竟然離我這么近，我能清楚地看到它身上棕色、白色的絨毛。它的身子好肥，像一個蓬松的球，它對我和同桌足夠的信賴。”這樣對課文內容靈活的模仿和創造性的練筆，自然地培育了學生的語文素養。

五、課內外結合，拓展延伸，提升閱讀寫作技巧

課文教學與課外閱讀相結合，才能在語文學習中得到重大的突破。教師在課堂內認真教學，鼓勵學生課堂外廣泛涉獵各類有助于語文學習的書籍，參加一些活動，可以讓學生增長見識。如，學習了《草船借箭》《少年閏土》等課文，引導學生在課后通讀原著，能給教材一些補充和拓展，讓學生更好地感悟作者寫經典著作的目的和流露出的感情，體會寫作技巧，在閱讀中積累語言材料實現閱讀對寫作的意義。因此，課內外結合閱讀，是非常有必要的。當學生感到習作無從下手時，有一本書可供參考，就可以真切地體會到讀一本好書的重要性。在選擇書籍時，教師要適當引導，盡量讓學生在有限的閱讀時間里感受到讀書的價值，提升閱讀的質量。

讀和寫貫穿于語文學習的方方面面，只有引起學生和教師的足夠重視，才能達到好的效果。在教學活動中，要引導學生朗讀、思考、想象等，通過這些方式，提高學生寫作能力。但是，寫作并不是一瞬間就可以做好的，這需要一個積累經驗的過程，這個過程雖然是漫長的，但是當學生有成功的體驗時，師生就會感到所有的努力都是值得的。

參考文獻：

[1]吳峰.讀寫結合在小學語文教學中的應用研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：44-46.

[2]王亞麗.小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J].學周刊，2020（1）：133.

[3]劉愛君.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2019（35）：120-121.

[4]王治陸.小學語文中高段讀寫結合指導策略研究[D].杭州師范大學，2018.

[5]丁有寬.小學語文讀寫結合法[M].山東教育出版社，2000.