高中信息技術課的課堂觀察及優化思考

郭陳

◆摘 ?要：伴隨著新課改的全面推進，信息技術教學內容以及形式已逐漸發生了轉變。教育事業的改革，將教育重點從“教”逐漸轉換到了“學”，這也是教育上的一大進步。同時，教師作為課堂教學的引領者，教學氛圍、教學效果的優良，都與教師的教學方法有關，而開展信息技術課堂觀察，能夠改善傳統聽評課中的不足之處，通過合理的課堂觀察，可以使高中信息技術更加有效?；诖耍疚闹饕伎几咧行畔⒓夹g課的課堂觀察及優化措施，希望能夠為有關教育同仁帶來啟示。

◆關鍵詞：高中;信息技術課;課堂觀察

課堂觀察源自于西方，隨著近些年的發展受到了我國教育工作者的關注，并將其應用到信息技術教學中。課堂觀察主要研究課堂教學現象，屬于一種研究課堂教學的手段，通過對課堂教學的過程進行研究、分析與記錄，尋找到課堂教學與學生學習的改善方法，以此促進學生與教師的發展。課堂觀察可以稱之為教師開展教學活動的有效工具。通過課堂觀察，能夠讓信息技術教師在教學完成后收集數據，并通過數據的分析完成教學反思，獲得全新的教學優化策略，以此提高高中信息技術教學的有效性。

一、高中信息技術課堂觀察的優勢

首先，通過課堂觀察，能夠打造出多元化的評課。這主要是由于，在開展課堂觀察活動前，教師便會讓有關的聽課教師了解自己的分工，明確自身的觀察任務。簡單來說，就是授課教師在課堂觀察之前，便把教學分解為若干個評析的角度，使觀察教師在聽課的過程中各司其職，進而呈現出多個角度的評價內容。

其次，課堂觀察使得評課內容專一化。因為事先教師已經完成了觀察分工，在評課時教師都會專注在自己的觀察內容上，這樣也從根本上避免教師聽課時，需要對教學、教學內容以及學生全方位關注的現象，最終顧此失彼。

此外，課堂觀察讓評課更加精細，避免教師們重復勞動，分散精力，讓每一名聽課教師都能夠擁有足夠的精力完成觀察，使觀察內容更加具體、深刻，提高課堂觀察的有效性。

二、高中信息技術課的課堂觀察優化方法

（一）注重多視角觀察，提高課堂觀察時效

在以往的教研活動中，大多是以聽課為主要內容，一位授課教師，一群學生以及一群聽課教師，讓聽課教師將課堂流程記錄下來，待課后大家進行討論，也可以將其叫做教學實錄。此種教研活動，并沒有聽課目的，使得聽課效率也較為低下。而課堂觀察有別于聽課，能夠更為全面的了解學生的學習情況，它將教學分成了四個維度，即教師教學、學生學習、課堂文化以及課程性質。參加課堂觀察的教師可以結合維度，找到切入到進行觀察，觀察學生的多種學習行為，以此提高信息技術課的教學效果。比如，在進行《走進數據分析》課堂觀察時，教師在課前可以將觀察內容分為四個角度，觀察教師教學行為、觀察學生學習情況、觀察課堂互動效果以及觀察知識掌握情況，最終結合觀察的數據，讓教師與學生改善不足之處。

（二）觀察前做好準備，保障教學順利完成

課堂觀察十分的系統化以及專業化。因此，在進行信息技術課堂觀察前需要提前做好準備工作，不僅是授課教師做好準備，進行觀察的教師也需要提前做好準備。比如在進行教科版高中信息技術《數據編碼》這節課的課堂觀察時，觀察點可以放在學生課前準備上：學生是否提前了解數據編碼的內容？了解了數據編碼內容的學生數量比？學生是采取怎樣的方式進行課前準備的……通過這樣的課堂觀察準備，能夠確保觀察順利實施。

（三）結合學生課堂表現，改善學生學習行為

在高中信息技術課堂中，教師的教學與學生的學習有著緊密相連的關系。學生通過模仿、傾聽教師的授課行為，逐漸形成屬于自己的學習方式，以此達到改善學習行為的目的，讓學生獲得全新的知識以及情感體驗。同時，在信息技術教學中，教師的行為以及課堂教學環境都會對學生的學習效果造成影響。多媒體教室作為特殊的教學場所，很容易分散學生的注意力。因此，教師在開展課堂觀察時，需要提前規劃好活動方法、活動內容以及活動時間，巧妙的應對可能出現的生成性問題，進而保障教學的有效性，此外，在課堂觀察的過程中教師需要了解學生實際表現，結合相應的數據報告，對學生的學習行為進行分析，給予相應的改進建議，讓學生后續的學習行為得到改善。

三、結束語

總而言之，高中信息技術屬于一門知識與技能相融合的學科，不能僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠發展學生的應用能力以及信息收集能力，使學生具備較好的創造力以及想象力。但是，信息技術與其他學科也有著明顯區別，需要教師展開課堂觀察，及時了解學生的學習動態，從而結合學生的興趣愛好以及認知水平，打造出具有針對性的信息技術課堂發。高中信息技術課的課堂觀察還處于發展階段，需要廣大信息技術教師不停地摸索與改進，以此打造出規范、合理道德課堂觀察，讓信息技術課堂的質量得到提升，促進信息技術教育的發展。

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