淺析如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

呂小蕉

摘 要 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養現代中學生的創新能力就等于為國家的創新提供棟梁之才，創新講究新思維、新概念、新改變，培養創新性人才就需要先做到這幾點。初中學生需要提高自身的科學素養、提高自身實踐能力、積極參與化學的學習。初中化學在求真理的過程中需要多加實踐積極探索。教師在教學中需要以學生的學習興趣為主，激發學生探索、求知、創新的熱情，培養學生的自主學習能力、讓學生參與到化學的討論中。在現代社會，創新是一個與時俱進的詞，任何事都講求創新，教育無論對哪門學科都要求創新培養。學生是國家的主力軍，培養學生的創新能力是教師的一個重要工作環節，以下將以如何在初中化學教學中培養學生的創新能力為論題展開論述。

關鍵詞 初中化學;創新能力;措施方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0018-02

皮亞杰說過：“教育的主要目的是為了培養學生的創新能力，不是簡單地重復前人已經做過的事，只有具有創新能力地才能有所創造、發現、發明。”從這句話可以看出教育地重中之重就是培養學生的創新能力、培養創新意識，讓學生去有做作為在未來的工作中。初中化學是一門新奇的學科，多為基礎知識、實驗操作、公式理論，教師不僅僅是培養學生的學習能力操作實驗技能，更多的是去培養學生的創新技能。大部分學生在剛開始學習化學的時候是出于好奇，在課堂上非常積極的學習，但時間長了就慢慢放棄化學了，對這門學科感到枯燥無聊，導致成績慢慢下滑。在化學學科中培養創新能力的首要任務就是需要先讓學生重新認識這一學科，能夠積極投入自主學習，本文將從三個方面來提出措施，淺談在初中化學中如何培養初中學生的創新能力，希望可供參考。

一、營造輕松地課堂氛圍，培養學生興趣

興趣是最好的老師，培養學生學習興趣有利于學生創新能力的培養。營造輕松的課堂氛圍是一種很好的方法。化學知識非常繁復，只要認真學習就會發現其中有大部分知識都帶有趣味性。基于如此，教師在教學時就更加應該注重利用這些趣味知識開展活動，營造輕松活躍的課堂氛圍，而不是讓學生死記硬背化學公式，到最后考試生搬硬套。激發學生對化學的興趣，讓學生主動地去審視化學這個學科，探索其中的奧秘，在掌握基本知識理論后探索新思維。新思維的出現既為創新，讓學生在輕松愉悅的課堂中投入學習、激發興趣，最后與教師一起擴展新思維。

例如，在初中化學《金屬和金屬材料》這一章節的學習中，金屬材料眾多，學生沒有一個好的方法去記憶這些材料的化學反應，就會把這些知識點搞混。這個時候教師就可以引入新方法活躍課堂，運用思維導圖去學習這一章節，可以讓學生在擴散思維中找到學習的樂趣，同時思維導圖本就是一個有利于學生創新思維的學習模式。運用思維導圖的模式學習這一章節，比如確定中心詞為金屬與金屬材料后，定主干為金屬材料、金屬性能、合金、金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應、金屬的活動性順序、鐵的演練等，最后確定分支：金屬與氧氣的反應、鎂和氧氣的反應、鐵和氧氣的反應、鋁和氧氣的反應、銅與氧氣的反應。通過這些開散思維，不斷擴大思維導圖，利于學生自主學習，掌握知識，培養興趣。

二、注重實踐，讓學生自主動手操作

初中化學是一門理論與實踐相結合的自然科學學科，有時在化學實驗中可以鞏固一些理論知識，因為實踐是需要理論做支撐的。教師可以多組織學生動手操作，讓學生在自己動手實踐的過程中提升自我，認識、學習化學。目前初中學生大多數都不熟悉操作順序和不知道怎樣使用器材，教師可以提前讓學生充分地掌握理論知識后在動手操作，犯錯也是一個提升自我的過程，最早的化學實驗正是在一步步的錯誤中走向成功。在動手操作時，需要注重學生創新力的發揮，讓學生自主完成，但教師也要在一旁加以稍微的引導，以免受傷。讓學生在動手實踐中重新認識這一學科、了解這一學科并且熱愛它。

例如，在初中化學《硫粉在空氣、氧氣中燃燒》這一實驗內容中，教師在這一實驗中需要注意學生的安全。首先需要準備集氣瓶、酒精燈、木條、火柴、水、氧氣，準備完之后讓學生自己準備好幾套實踐方案，然后繼續實驗，在操作完之后，讓學生對自己出現的問題做一個總結。這個實驗到最后得出的結果是s+o2=點燃=so2，硫粉在空氣中燃燒的現象為：產生淡藍色火焰，并且產生一種帶有刺激性氣味的氣體。硫粉在氧氣中燃燒：產生藍紫色火焰，并產生帶有刺激性氣味的氣體。在這個動手實踐中，讓學生自我總結，自我動手實踐，激發創新力。

三、引導學生大膽的進行化學猜想

化學知識的理解靠得不僅僅是記憶、實踐，還需要學生大膽的猜想。學生想要更好地學習化學知識，必須要理解宏觀現象和微觀現象的實質，并且將它兩者結合。微觀世界中的微觀物質很難用肉眼看到，需要學生具有很好的想象力。在化學教學過程中，教師應該鼓勵和支持學生們大膽地假設與猜想，從而提高學生的想象力與創造力。教師在引導學生想象的過程中，需要注意自身的教學語氣，應該多提出問題、創設情境去讓學生思考問題引出猜想。因此，教師需要在化學教學中創設情境，引出問題、引出猜想。

例如，在初中化學九年級上冊第四單元《自然界的水》這一內容的學習中，學生需要掌握愛護水資源、水的凈化、水的組成、化學式與化合價這些內容。在學習這課時，教師可以通過創設有關水的情境問題，讓學生在問題中產生問題，引發學生猜想。比如在第一個“愛護水資源”內容的學習中，教師可以創設“淡水短缺的原因”這一問題，使學生去主動查閱資料，引發對其原因的猜想。第二個“水的凈化”這一內容，教師可以通過創設“水凈化的方法有哪些”讓學生通過此問題去猜想。創設情境，讓學生在問題中引發猜想，培養創新能力。

四、提升教師的創新能力，關注學生創新意識的培養

培養學生的創新力，主力軍為教師，所以教師創新力的提高是培養學生創新力的首要前提。初中學生處于叛逆期，在校如果教師沒有一個好的教學方法是不太能讓學生足夠信服于你的，也不能夠達到互相尊重、互相信任。因此教師想要學生足夠信任、尊重，你就必須大膽創新、大膽嘗試教育方法，教師可以多閱讀時代化學周刊、書籍，去學習里面的方法或者是領悟其中的精髓，培養創新意識。學生需要注意創新思想意識的培養，固化創新思想，讓學生每做一件事都會想到創新。

例如，在初中化學化合反應這一內容的學習中，其中大多數都為化學式，學生必須理解這個化學式的含義，具有充足的理論知識才能夠更好的學習。教師可以多閱讀有關化合反應的書籍，明白應該如何引導學生進入實踐操作，明白如何才能讓學生更加通俗易懂。學生在學習這課的時候需要帶著創新意識去學習，比如，氫氣在空氣中燃燒得出：2h2+o2點燃2h2o，學生可以具有創新思維，借化學公式反推實驗。也可以去想一想，氫氣可以在氧氣中燃燒嗎？鑒于此，教師需要在講授化學知識時，把創新知識、思想都灌輸在學生的腦海里，固化創新思想。

五、總結

總而言之，中學生教育水平的提高已經成為一大趨勢，教師與學生需要共同努力，培養化學創新能力。在化學教學中，教師一定要理清思路、明確目標、完善自身，將培養學生的化學創新能力作為主要教學目標。文中認為營造在課堂氛圍，培養興趣、注重實踐操作、引導學生進行猜想、注重教師創新能力的提升，給學生灌輸創新意識這些方法能夠很好的提升學生創新能力，以上為筆者對如何提高中學化學的論述。

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