芻議高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

由維雙

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在推動(dòng)變革，在新課改的要求下教育工作也在變革，當(dāng)下素質(zhì)教育已經(jīng)普及，美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，新課改提出后，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求。美術(shù)這門(mén)課程可以幫助學(xué)生提升他們的想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。這就需要學(xué)生愿意接受美術(shù)鑒賞課，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)情感有機(jī)地融入美術(shù)課堂以后，學(xué)生才能夠用飽滿(mǎn)的熱情投入藝術(shù)鑒賞，人文教育才能起作用，使學(xué)生真正愿意投入美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，盡可能地幫助學(xué)生展現(xiàn)他們的審美能力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);設(shè)計(jì)模塊教學(xué);創(chuàng)意思維

高中美術(shù)課程以及教學(xué)方式發(fā)生了很大的變革，與過(guò)去的高中美術(shù)課相比，經(jīng)過(guò)改革以后的美術(shù)課分成了更多的模塊，使得老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可以獲得更好的發(fā)展，在高中美術(shù)課中模塊分開(kāi)教學(xué)的效果非常明顯，每一個(gè)不同的模塊之間有獨(dú)立性又有邏輯上的關(guān)聯(lián)性，每一個(gè)模塊開(kāi)展的教學(xué)目的也是不一樣的，這樣才能在高中的美術(shù)課上通過(guò)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)讓學(xué)生收獲最多的有效知識(shí)，而且高中美術(shù)課堂的一大重點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意思維，這樣一來(lái)老師可以通過(guò)精巧的課程設(shè)計(jì)最大化地幫助學(xué)生在課堂中提升創(chuàng)意性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造意識(shí)在很大程度上得到提升，這也是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一大體現(xiàn)，能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在高中課堂中得到最大化的提升，使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的人才，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞多方面均衡發(fā)展。

一、高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的意義

社會(huì)的高速發(fā)展使得各行各業(yè)在選用人才時(shí)提出了更高的要求，尤其對(duì)人才的綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，藝術(shù)鑒賞力與審美能力也是綜合素養(yǎng)中不可或缺的一部分，可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，很多用人企業(yè)和單位在信息化時(shí)代都非常看重人才的這一方面，所以說(shuō)在高中美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要性更是不言而喻，在高中階段，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在老師的引導(dǎo)下積極探索高中美術(shù)課程，其核心素養(yǎng)在美術(shù)課上才可以得到有效的提升[1]。

二、高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效措施

1.改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

老師想要有效地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，就需要更加積極地創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)理念，因此，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，不能將課堂的主要目標(biāo)定位在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力，但是目前還是有很多老師的教學(xué)觀念比較老舊，沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教學(xué)的方式比較死板，難以充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)模式的革新，采取更多開(kāi)放式的教學(xué)模式，使得學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，老師需要讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)意思維的重要作用，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，使課堂氛圍變得更加的融洽，確保學(xué)生在課堂中能最大化地投入教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性思維得到最大化的提升[2]。

2.在高中美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

高中美術(shù)課堂應(yīng)該是多元化的，老師需要激發(fā)學(xué)生的綜合能力，而不能限制學(xué)生的能力，老師不能在課堂中給學(xué)生設(shè)置一樣的標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生的創(chuàng)新性思維遭到壓制，缺乏創(chuàng)新的環(huán)境是不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。這就要求老師在課堂中多多引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中不斷與他人互動(dòng)，在美術(shù)課堂中借用各種素材進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)意思維，教師要明確告知學(xué)生設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)并不是為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師，而是為了最大化地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意性思維，使得學(xué)生更好地探究美術(shù)課程[3]。

通過(guò)上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課的意義重大，高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)意義也非常大，學(xué)生在高中階段需要靜下心進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，美術(shù)課就是他們的機(jī)會(huì)，老師需要精心設(shè)計(jì)美術(shù)課的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在課堂中成為主人，使得學(xué)生們可以在高中美術(shù)課堂融洽的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保其可以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)意思維的最大化培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭衛(wèi)軍.高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維研究[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：138-139.

[2]石孔輝.高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017（47）：206.

[3]馮月丹.高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維[J].教育教學(xué)論壇，2017（30）：165.