“互聯網+”時代高中信息技術核心素養的培養

張瑾

摘 要：隨著社會經濟的不斷進步和發展，人們對高中學生核心素養的重視程度越來越高。在現代這個“互聯網+”高速發展時期，互聯網和教育相結合的模式越來越廣泛，對于信息技術這門學科來說核心素養的培養是非常有利的。首先對核心素養進行了歸納分析，然后再結合“互聯網+”的發展背景，探索高中信息技術核心素養的有效措施。

關鍵詞：互聯網+;高中;信息技術學科;核心素養

一、引言

隨著素質教育的推進，人們對高中學生信息技術核心素養的培養也越來越重視，新課標也提出要不斷提高對高中生綜合素質的教育程度，與此同時，也提出了核心素養這一名詞。所謂核心素養，其主要目的就是讓高中學生能夠有朝一日走出校門踏入社會之后，可以滿足當代社會對信息技術人才的需要，其自身能有一定的價值和競爭力。在互聯網時代的背景之下，信息化的程度不斷加深，培養高中學生的核心素養必須給學生一個明確的是非對錯評判標準，還要有一個正確的價值觀，要以充滿客觀、積極、向上的態度和冷靜沉著的客觀心態去面對網絡帶來的新鮮事物和信息，吸收社會正能量，實現自我價值的全面發展。

二、“互聯網+”的時代背景

當今社會經濟和科技的高速發展，使得“互聯網+”的形勢越來越猛，已經成為科技發展的一種必然結果。正是這種必然現象不斷地推動著信息社會的發展和教學服務形式的改變，同時也為各所學校進行信息技術核心素養的培育工作提供更加廣泛的舞臺。各個中學老師更應該充分利用這個“互聯網+”的時代大背景，不斷創新中學生信息技術核心素養的培養模式，開展新的空間，提高中學培養信息技術人才的工作效率。時代進步快速也給學生和教師帶來了很大的信息量，同時伴隨著的是巨大的影響力，這種強大的影響力不管是在學生的思想道德方面，還是在學生日常行為習慣方面都是兩面性的，有影響好的一面，就必然有影響惡劣的一面。再具體一點來說，網絡化的信息技術工具已經在中學生信息技術的教育中得到了廣泛應用，首先是幫助學生和教師更加迅速、高效，更加全面化地收集學習相關資料;其次就是充分利用網絡信息技術讓教師實行教學方式的創新和改革，通過這些教學模式的不斷創新，使得中學生在課堂中體驗到學習的樂趣，從而激發出學生對于信息技術的學習興趣，并且不斷通過教學內容對學生的綜合素質進行一個整合，在潛移默化中形成學生的核心素養。然而，在“互聯網+”的時代大背景下，雖然網絡化發展和信息技術的產物給課堂教學帶來了很多優勢和好處，但是無可避免也會帶來很多困難和挑戰。近幾年來，網絡化的概念在人們心中的地位日益增加，已經深入到人們的日常生活當中，中學生和教師在課堂中對信息技術的產物產生了很強的依賴性，而且對網絡中的一些誘惑、陷阱和不好的思想理論及觀念都需要教師對學生進行及時的指導和抗爭。

“互聯網+”時代與信息技術教學的結合給中學生的教育事業帶來了蓬勃的發展機會，也為中學生信息技術教育事業的改革創新提供了很多幫助。在“互聯網+”的背景下，要結合社會對于中學生信息技術核心素養的培養要求，教導學生掌握辨別是非的能力，在大量的數字信息中選取適合自己的、有效的積極信息，并且疏導學生在面對誘惑多變的網絡環境時能夠堅持自我的道德底線，抵抗網絡帶來的一切誘惑，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在“互聯網+”時代的高中信息技術核心素養培養過程中，最關鍵的一點也是最重要的一點就是要讓學生在教學過程中盡快形成自我對于信息技術的意識和計算思維能力;再者說，就是培養學生進行數字化的學習與創新，最終在教學中形成自我的信息社會責任感。

三、信息技術學科課程核心素養的內涵

1.培養中學生形成信息意識

在現代“互聯網+”的時代背景下，中學生的信息意識已經不能再和以前一樣，為了學習兩耳不聞窗外事，一味地低頭讀書已經跟不上時代發展進步，所以在這種學習模式教育下的中學生一旦嘗試到網絡帶來的誘惑和有效信息時就會很容易地迷失自我，掉入誘惑當中。所以，我們首先要做的事情就是培養中學生在這個時代中形成自我對信息的意識，對互聯網上所提供的信息要學會自己篩選，選出適合自己的有效信息，讓中學生在分析信息的過程中明確自己的觀念和處事原則，要培養學生辨別是非的能力。在分析網絡信息的過程中，學生不僅可以加快對一些信息技術的反應速度，而且還可以提高思維敏捷能力以及研究問題的能力，學生們可以在這個信息科技的不斷探究中找到學習的樂趣，從而提高學習積極性，提高學習信息科技的效率。所以說，教師應該充分把握這個時機，努力培養中學生的信息意識。在進行信息技術的教學過程中，教師也可以通過案例教學的方法，充分利用以往的教學案例，讓中學生在開課之前先收集相關資料和信息，與此同時，教師也要發揮自己的人脈資源，找到一些價值性高的知識信息，讓學生通過收集資料這一過程，更大膽地在課堂上交流心得，比如說如何收集的資料、怎樣分析這些資料等等一系列問題，并且在課堂上與老師、同學說出自己的分析結果和看法。在整個課堂教學過程中，教師的主要作用就是在學生之間進行相互心得交流時，及時對學生進行指引，帶領學生形成信息意識，在互聯網所提供的大量信息中找出適合自己的有效信息。

2.培養中學生形成計算思維

在信息技術這門學科中，計算思維起著至關重要的作用，通俗點講就是學生可以充分利用信息技術這方面的一些思維思考模式對平常的生活中所產生的具體問題進行一個解答。比如，在信息技術的應用方面就有很大一部分選用了計算思維，計算思維對中學生而言，無論是學習方面還是日常生活方面都有著很大的幫助作用。在信息技術這門學科的教學過程中，要培養學生形成自我的計算思維，其中最佳的教學模式就是結合情境的教學方法和共同合作的探究方法，前者是通過一些固定情境讓學生從中明白知識的重點，而后者就是讓學生通過小組共同合作的方式，對同一類問題進行合作探討，經過不斷思考和商量找到問題的解決辦法，并從中不斷增強自己的計算思維，提高自己的計算思維能力。例如，在使用信息技術學習制作視頻這一課堂教學時，教師可以通過一些視頻的播放讓中學生充分進入到固定的情境中，明白信息技術的奧秘。同時，共同合作探究法，就是把學生分成若干個小組，結合一些關于視頻的有效問題，經過小組中每個人的思路分享之后再進行相鄰小組之間的討論分析，最終得到答案。在這個探討的過程中，老師是比較關鍵的人物，要及時對交流中有誤點的小組進行知識糾正和錯誤疏導，讓學生的討論可以順利進行下去。在探討中，學生也可以不斷吸收小組其他成員的思路和想法，然后從中感悟道理，逐漸形成自己的思維能力，同時，也可以形成一定的交流和合作能力。

3.培養學生的數字化學習與創新

數字化的學習與創新實際上就是通過一些數字化的工具來協調問題、幫助解決問題，然后從中加強創新能力的培養。在“互聯網+”的時代背景下，數字化的表現程度越來越明顯，這也使得高中信息技術教學中使用了很多現代化工具。比如，翻轉課堂的使用以及微課堂等等一系列教學模式的創新產生，都源于信息技術的不斷進步，信息化的工具也自然越來越多。微課在信息化的教學過程中有很多應用，微課在本質上是與其他模式的課程設計有很強共性的，老師在進行微課的設計過程中可以根據微課自身的特點，設計一個簡短的微課內容，微課的標題也要突出課程重點，爭取讓學生一進入課堂就立馬明白本節課的主要教學目標，讓微課的功能和優勢得到充分發揮，給學生一種獨特的教學感受。教師們在尋找創新型的教育方式和教學模式過程中，也要不斷進行自我數字化培訓，努力跟進時代的發展腳步，所以說，學生的數字化學習和創新體現在高中信息技術教學的各個方面。

4.培養學生的信息社會責任感

在網絡化的不斷發展過程中，每一個中學生都會有著自己獨有的文化素養以及思想品質等等，每個人都要為自己的行為舉止負責任。在中學生還沒有完全形成自我的信息社會責任感之前，一定要嚴格要求，不僅要遵守相關的法律法規，還要堅守自我的道德底線，明確自我的思想道德原則，在保證自己的信息是安全的同時，也要對這個社會做出貢獻。

那么，如何在信息技術的課堂中不知不覺地培養中學生的信息社會責任感呢？比如，在學習信息技術中圖像的處理與加工這一門課時，教師在準備與其相關的信息和資料、素材時可以充分利用社會上的一些著名人物，讓學生在進行圖像的處理過程中，不僅可以培養自我的信息社會責任意識，而且還可以通過這些人物形象的處理對這些著名的人物進行品德和知識概念的了解，從而讓學生學會判斷互聯網的真假知識，選取一些積極上進的信息進行學習，并從中領悟到社會責任的真正意義，提高中學生對于信息社會的責任意識。

四、結語

隨著網絡化的不斷發展以及科技信息的不斷進步，中學生的信息技術專業能力已經不能滿足現代社會對于信息技術人才的需求，相關學校以及教育部門也越來越重視對中學生的核心素養的培養問題。信息技術這一門學科，它的核心素養的培養主要包括了信息意識的形成、計算思維的形成、學生創新意識和數字化學習以及對信息社會的責任感這四個方面的培養，需要在教學課堂中聯合當代“互聯網+”這個時代大背景的優勢和特色，對中學生的核心素養進行培養，要不斷提高中學生在各方面的能力，從而有效地提高中學生整體的核心素養水平，爭取為中學生以后的發展道路奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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