情景教學在初中歷史課堂中的應用探討

盛麗瓊

摘要：大多數初中生處于叛逆的時期，很容易對教師的教學方式產生厭煩，甚至是對教師都帶有反感的態度，并且，歷史科目很容易讓初中學生產生百無聊賴之感，所以，對初中學生來說很好的教學方式將會讓他們的學習更上一層樓，而情景式教學主要是給學生提供一個簡單的氛圍，讓學生很好的融入到課堂學習中，并且能夠讓初中學生感受到豐滿，充實的感受，從而讓學生更加舒適自然，能夠有很好的活躍課堂氣氛，在給學生提供氛圍時，有些素材能使初中生將知識與元素結合，深化了知識在初中生腦海中的印象，并且，初中生可以聯系實際事物的特征，能增加學生對知識的理解角度。

關鍵詞：情景教學;初中歷史;活躍氣氛;深化印象;增加角度

初中課堂最大的忌諱就是上課沉悶，沒有活力，死氣沉沉，初中生雖然有一些自我意識，但還不能完全控制自己的行為，也難免受教師的影響，所以，教師的引導對學生起著非常重要的作用。而情景式教學能夠將知識情景化，對于歷史這種枯燥無味的學科，此種教學方式能夠很好的改善對學生的不好的事情，情景式教學就是將一串串枯燥的知識融入到一個五光十色的畫中，能夠讓學生根據畫中的元素很好的理解知識的原理，讓學生在合適的氛圍中輕松的學習，潛移默化的深化學生對知識的印象，利用情景式教學可以讓學生結合實際去學習知識，增強了初中生對知識的多角度理解知識的角度。可以說，情景式教學在很大的程度上幫助學生很好的學習知識。

一、活躍課堂氣氛

在我的印象中，很多的初中生都有所保留，對一些場合缺少家的安全感，包括在課堂上，學生們在課堂上悶頭聽老師講解問題，下課悶頭干自己的事情，如果教師在課堂上一味地給學生灌輸知識，不考慮學生的吸收消化情況，自然而然不能達到很好的效果。如果在課堂上，給學生一個情景，不僅能夠豐富學生的情感，而且還可以讓學生將知識很好的與情景結合，避免了那種枯燥的知識牢牢地被學生毫無生機的注入自己的大腦，結合情景的話，學生情感得到了豐富，活躍了課堂的氣氛，讓學生時刻感受到幸福與快樂，更加舒適的長大成人，更好的面對周圍的一切。

例如，在講授“蒸汽時代的到來”這一課時，教師可以在上課前播放有關蒸汽時代的一些短片，在講授過程中教師可以在課件中插入一些符合氣氛的背景音樂，這樣，我相信在教師講解過程中將會有非常好的效果。在上課前播放短片能夠激起學生學習的動力，為完美的一堂課奠定了非常好的鋪墊，在課堂中放合適的背景音樂，能夠是學生觸景生情，在有感情的情況下學習歷史知識，在不經意間就會降低學習的困難程度，所以，情景式教學能夠豐富學生的情感，能夠將知識融化，形成自己的東西。

二、深化知識印象

教師在課堂上講授歷史知識，如果教師滿堂灌，對于學生和教師來說，課堂簡簡單單，枯枯燥燥，平平凡凡，學生和教師都不會有很好的體驗，如果教師使用情景式教學，將會有意想不到的積極的效果。比如，我們在課堂上放一些符合氣氛的短片和音樂，不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生深化對歷史知識的理解，能夠讓學生將歷史知識系統化，既有根又有干和枝葉，豐富多彩，又不緊不亂。

例如，在教授“血腥的資本積累”這一課時，其中有一個知識點叫做三角的貿易，教師可以利用形象的實物勾起三角架，再分別在三個角寫上三個部分，這樣學生可以形象生動的了解到教師所要表達東西所處的一種三角關系，并且可以讓學生充分的理解知識的內在聯系，更加清楚的明白教師所講解的內容，如果可以的話可以在一些適合的部分加入一些悲慘的歌曲，可以讓學生充分的體會到過去這個事件給人民帶來多大災難。所以，情景教學可以深化學生對知識的理解，從而增強了學生對知識的印象。

三、增加理解角度

如果教師不采用情景教學，學生的思想得不到補充和拓展，對學生的發展起不到非常好的效果，如果教師在課堂上增加一些合適的短片，或者是一些節目中對此事件的一些看法，這樣將大大地拓展了學生對事件的視角，豐富了學生的情感和思想，加深了學生對事件的印象和加強了學生對事件的理解。

例如，在教授“第一次世界大戰”這一課時，教師在原來課堂的基礎之上，增加各個媒體對世界一大的解讀與介紹，這樣可以讓學生在知道課本知識的基礎之上從其他方面了解第一次世界大戰，這樣，可以避免學生在狹隘的空間里左右碰壁，自然而然的，學生也因為了解了更多而對第一次世界大戰有了更加多的角度理解和看待。

總而言之，情景教學在初中生的歷史課堂中起著非常重要的作用，在初中學生這個知識有限的時候，作為教師就應該給予學生更多的知識和未來更多的發展潛力，從多角度的了解自己的未來，相信自己可以做好很多事情，而不是非那一件而已，在情景教學的熏陶下，學生能夠養成很好的學習習慣，能夠讓學生更加了解自己和自己的未來，以及更加自信的處理自己面對的一切事情，最后，希望情景教學能夠在課堂中打出一片自己的天地，在教學方式中占穩自己的腳步，希望情景教學越來越好 更多的運用到課堂學習中，造福更多學生。

參考文獻：

[1]姚爽.探索初中歷史教學中情景教學法的運用[J].中國高新區，2018（09）

[2]康鑫云.初中歷史教學實施情境教學的影響探討[J].科技創新導報，2017，14（05）