高中思想政治課合作學習中團隊角色分工的探討

胡敏華

【內容摘要】隨著社會的發展，現在，使用合作學習已經成為教學方式中有效的途徑之一，而且合作學習在高中思想政治課中的優勢越來越明顯。為了打造有效課堂，應該怎樣開展合作學習成為一個問題，小組不只是把學生簡單的組合在一起，得有小組的準則和規范。學生應該把小組看作成一個小的團隊，在團隊中互相幫助，想著怎樣在學習中戰勝其他的團隊。本文闡述了角色分工采取的措施，探討了課堂合作學習中進行團隊角色分工的好處。

【關鍵詞】高中思想政治課 合作學習 團隊角色 分工探討

合作學習有著非常重要的作用，能夠增強學生的團隊意識，讓學生知道如何進行合作，拉近學生與學生的距離，使他們的友誼更加牢固。想要更好的進行合作學習，就得讓學生互相配合。進行角色分工就得將每一個任務分配到每一個人，防止出現部分學生松懈懶惰的現象。每個人的想法都有所不同，分工很難讓所有的小組成員都滿意，想要他們認同，就得盡量的做到公平公正，使很多的矛盾都最小化。在小組中進行組長選拔時，教師要做到公正公開，學生主動地去爭取這樣的一個機會，從而促進團隊的合作學習，提高學生學習的積極性。

一、課堂進行合作學習對角色分工采取的措施

1.在小組中選拔小組長

學生在進行組合成小組后，需要一個負責任的人進行監督、管理。對于選拔小組長，聽取學生的建議，在公開的場合進行選拔，在過程中要不斷的完善制度。第一，讓那些認為自己能夠勝任組長這個職位的學生，向同學、教師推薦自己，自告奮勇地報名。有些教師就單純的從自己的角度出發，不考慮其他的因素，直接讓那些成績較好、認真負責的學生去擔任小組長，其實有些成績好的學生并不是能夠有能力帶領好一個小組去學習，他們有的也不愿意去當小組長，反而有可能會影響他們的學習。所以讓學生自己主動地報名，教師也要鼓勵學生去嘗試一些自己沒有做過的事情，學會領導其他同學一起學習[1]。第二，在競選組長的時候可以進行演講。大家都知道，想象是美好的，但是理想要從學生自身的實際情況出發，想要去做一個領導的人的想法是好的，如果沒有能力，做了組長也是沒用的。學生可以從如何開展與政治有關的工作、怎樣管理小組成員以及怎樣提高成績等方面出發進行演講，如果一個小組內出現了幾個競選小組長的人，就讓學生投票，最后誰票多就誰當。要是小組長不是小組成員所選出來的，那么有些學生會從心里抵抗小組的任務、學習等，相反，讓學生自己選擇心儀的小組長，根據票數，即少數服從多數，這樣便于小組成員聽從指揮、服從管理。最后，作為政治課的組長會有很多大大小小的事情要忙，在做事情的過程中，可能會有來自教師的批評、同學的質疑，所以小組長需要有很好的心理素質。小組成員提問時需要有耐心的回答問題，具有一定要戰勝其他小組的決心，這樣小組才會逐漸的變得優秀起來。課堂上有時候出現問題是無法讓人預料得到的，小組長要做到隨機應變。

2.分配給每個小組成員的任務

都知道這么一個道理，每個人都不可能是十全十美的，各有所長，各有所短。組長作為一組之長，要根據每個小組成員的優點和缺點分配相應的任務，發揮到自己的長板效應。就像在人教版思想政治必修四生活與哲學中，有這么一個圖片，一個木桶里有一塊木板走出來，沒有木桶我依舊能夠存活。其實，只有每個木板組合在一起才算是木桶，才能夠更好的實現自己的價值，不能夠缺少任何一塊。小組也就是那樣，每個成員組合在一起才能說是一個小組，他們都是必不可少的。組長不能因為自己在某個方面出現了差錯，不能夠按時完成任務或者是沒有將任務完成的很好，而將責任推卸到自己小組成員的身上，導致一些不必要的矛盾產生，使小組失去了團結[2]。有些人是比較外向的，愿意去說但是怕語言組織不好，可以給他們一個小卡片進行最后的總結；有些人比較內向，不愿意在講臺上發言，可以讓他們整理相關的資料；有些人積累的政治知識比較多，可以讓他們去闡明自己小組的觀點。以思想政治人教版的必修一經濟生活中第一單元生活與消費為例，一個人扮演必需品的賣家，一個人扮演奢侈品的賣家，兩個人扮演買家，形成一個對比，探討影響價格的因素和價格變動的影響。在進行討論分配任務前，選擇一個成員把過程記錄下來，讓外向、擁有豐富知識的成員發言，然后其他的小組成員表達自己的看法，通過每個成員的看法組長進行總結一下，最后確定代表發言的人，完美的完成教師布置的任務。

3.為了讓學生更好的合作學習及時改善小組分工

小組的合作能夠幫助學生在學習和工作能力上有所提升，也能夠讓學生不斷的突破自我?，F在存在著一個普遍的現象，小組中都是發揮自己的長處，很多的短處都沒有得到培養。在剛剛組建小組的時候，小組成員都不知道這個模式應該怎么采用，在一段時間后，很多問題都表現出來，根據問題改善小組分工[3]。組長和小組成員之間不能因為事情、任務本來就不是自己的應該做的而不去理睬。就像小組要進行關于下節課問題討論時，不可能會因為一個人而不去討論，因此，小組中的每個人應該互相吸取優點，多嘗試嘗試在小組中發言，積少成多，時間久了就會有能力代表小組發言，這樣每個人在小組中都能夠有一定的成長，組長也能從中收獲到一定的經驗。就像思想政治人教版必修三文化生活第二單元中，在探討外來文化的時候，在繼承優秀的傳統文化的同時，對其他做到取其精華、去其糟粕，小組也是如此。

二、課堂合作學習中進行團隊角色分工的好處

在合作學習中對團隊角色進行分工，有了組長的監督，講話、走神、吃東西等現象不斷減少，可以保證課堂紀律。在課堂上，教師要學生進行討論時，很多學生會借此機會與其他學生閑聊，并不會討論與問題有關的話題，但是在組長的引導下，這樣學生能夠在一起認真的討論。除此之外，還能夠提高學生的學習能力和工作能力，在小組中很多的事情都是以前沒有做過或者不敢做的事情，現在從中組長和小組成員增加了嘗試的機會，比如發言、互相合作完成任務等等。同時，讓課堂的氣氛不再死氣沉沉[4]。在以前采用傳統的政治教學模式，很多學生很難一直將注意力集中到課堂上，有可能從根本上抵制學習政治。小組合作能夠提高學生學習的積極性，從討論問題中活躍課堂氣氛，顯現了學生的主體地位，也表現了合作學習在教學方式中有著重要的作用，通過角色分工提高了課堂效率和質量。合作學習能夠把當前時事熱點、新聞和政治教材的內容結合起來，發揮了課堂合作學習中進行團隊角色分工的好處。

結束語

合作學習時將組長和組員的分工要明確，因為它有著非常重要的作用，能夠增強學生的團隊意識，讓學生知道如何進行合作，培養學生的團隊意識，拉近學生與學生的距離，使他們的友誼更加牢固。進行角色分工就得將每一個任務分配到每一個人，防止出現部分學生松懈懶惰的現象，達到了公平公正的效果，從而提高學生學習能力和工作能力。同時角色分工進行學習能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習思想政治的積極性，從而提高課程的效率和質量。

【參考文獻】

[1]石祥.高中政治思想教學中激發學生學習興趣的幾點做法[J].科學咨詢，2019（14）：125-126.

[2]寇學坤.高中政治教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2017（12）：54-55.

[3]李月蘭.高中政治課堂小組合作學習的有效性探討[J].好家長，2017（59）：132.

[4]伊麗曼·庫爾班.淺析高中政治教學小組合作學習的開展策略[J].長江叢刊，2019（5）：166-167.

（作者單位：江西省新余市第一中學）