淺談在作文教學中如何激發學生的創新思維

郭繼端

【內容摘要】語文作為教育中的基礎學科，同時也是教育中最重要的重點學科之一，是整體學習效率的基礎，學生不僅要增強自我語文功底，以促進未來發展，還要具有一定的語文學習能力和創新思維能力，為未來的學習打下基礎。作文教學在語文教育中是一大難點重點，本文對作文教學目前在教育中存在的問題和激發學生在作文中創新思維的重要意義進行了探究，提出了在作文教學中激發學生創新思維的路徑策略，大量積累寫作素材，拓展學生的創新思維空間。

【關鍵詞】語文 作文教學 創新思維 寫作素材 教育

前言

有關21世紀學生教育的戰略思路和行動建議，聯合國教科文組織曾經這樣表示：“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造潛力”，整個語文教育中，作文教學是重要的組成部分，在作文教學的創新思維和創新能力培養方面，尤其要受到教育者的重視，開發學生的創新思維，使學生不再局限于作文寫作時的條框，指導學生對作文命題進行改革和創新，提升作文的教學效率。

一、創新思維在作文教學中的重要性

創新思維是一切創造力的源泉，作為一種具有創造性的思維，創新思維具有求新性，要求學生“先想后做”，通過創新性思維對問題進行思考、發現和解決，如此才能進行具有創新性的實踐能力和創作能力，因此創新性思維在包含作文教學在內的很多個領域都占有重要地位。作文教學的過程中，創新思維很容易被培養起來，作文教師在培養學生的構思和寫作中，對學生進行創新性創作培訓，如果以傳統、常規的構思方式進行寫作，創作出來的作文實際上都是“看似新、實際舊”的作文，而創新思維的開發和高效利用，會使學生創作出一篇全新的作文，并且作文內容讓人耳目一新，創新能力得到最大限度發揮，創新意識得到培養和發展。成功的作文教學，是通過對作文特點和優勢的探索研究，使學生的創新思維在拓展性上得到發展，促進學生成為適應社會發展的全面高素質人才[1]。

二、關于激發學生在作文中創新思維的路徑策略探究

1.激發學生想象力，拓寬創新思維空間

豐富的想象力為思維的創新提供了有效的幫助，是培養創新思維的有效途徑之一，在日常生活中、課堂上和廣泛大量的閱讀鍛煉中都可以培養學生豐富的想象力，貼近生活的日常中，很多人、事、物都是想象力發揮的源頭，作文教師要在生活中對學生進行正面積極的引導，引導學生多去親近大自然，去觀察花草樹木、河流山川等自然景象，在生活中對實時地對學生進行情感引導，去發現生活中積極向上的人和事，多進行觀察、多動腦思考，在觀察和思考中，思維得到創新性的拓展，達到了鍛煉作文能力的目的；在課堂上，學生的想象力也是可以得到培養的，通過對文章內容的教學，在過程中進行引導情感引導，豐富學生的感性認知，以飽滿的熱情對文章進行朗讀、分析、理解和深入探究，以達到發揮想象力，拓展學生思維的效果。比如，在對一篇有關親情或友情的文章進行授課的過程中，可引導學生對文章進行朗讀、人物分析、情感分析等，學生之間進行分組探討，最后完成激發學生想象力的工作，請學生以角色互換的方式，大膽發揮想象力，將自己融入進不同的角色當中，對文中人物特點和心理進行分析和深入探究，以此進行對創新思維的拓寬鍛煉；而在大量廣泛的閱讀鍛煉中，想象力更是可以通過對富含想象的文章培養起來，對學生進行感情認知的培養，通過課外閱讀上多姿多彩的內容，實現想象力的充分發揮，對作者進行思想上的揣摩，加以想象，形成創新思維[2]。

2.培養起學生的發散思維，鍛煉思維拓展能力

發散性思維的含義是指：對待一件事情，要站在多方位的角度進行思考，將思考的方向進行多方向、向外的最大限度發散，類似于“舉一反三”的思維模式[3]。作文教學過程中，教師對學生進行建議，使學生學會多方向、多角度地進行思考問題，同一個問題，讓學生在發表自身見解的同時，拓寬思路進行發散思考。鼓勵學生在語文課堂教學中，對同一問題進行開放性思考和討論，將每個學生的答案開放化，針對同一問題，學生接收到了不同的見解和創新思考方向，在以后的作文教學中，學生自然會從審題開始就對題目進行多角度思考，進行自由發揮創作，鍛煉思維拓展能力。

3.培養學生的質疑精神和能力

培養創新思維的前提條件之一就是質疑精神，因為要打破原有的規則才能對作文進行創新，在原有基礎上達成翻新和創造。學生的質疑能力是指學生面對不符合自身認識的事情，提出質疑的能力，并且要在合理的質疑后探索出正確答案。作文教學中，教師要培養學生的創新思維能力，就要在質疑能力的培養上加大力度，鼓勵學生在其認為不合理的地方進行積極提問和質疑，不要一味地相信所有聽到的內容。學生的質疑精神被開發出來，質疑能力增強，自然會在其他方面也有敢于提出不同意見的想法和能力，形成完善的創新思維，大大提高作文寫作能力[4]。

三、激發學生在作文中創新思維的其他策略

1.在日常生活中做好寫作素材的積累

在語文課堂學習中教材的知識內容是重點，掌握了課本內容的基礎后，要在課本內容之外擴大范圍，進行課外知識的延伸和拓展，教師要在課前進行完善全面的準備工作，為幫助學生積累寫作素材做準備，幫助學生奠定寫作基礎。另外，大量優質的課外閱讀也是可以幫助學生進行素材積累的，比如欣賞詩歌、閱讀小說、定期閱讀學生刊物等等，對這些課外讀物進行閱讀的過程，就是學生創新性思維的培養過程，學生的文字能力、表達能力、作文能力同時得到提高，鍛煉豐富的寫作手法，加強文字表達方式的鍛煉，促進自身作文創新思維的形成，整體提高語文學習能力和作文寫作水平[5]。

2.對學生進行專門的寫作靈感培養

作文教學中創新思維的培養少不了寫作靈感，而靈感并不是先天存在的，而是可以通過后天的培養產生，在實踐過程中養成，靈感對于學生的寫作創新思維具有很強的推進作用。關于增加靈感產生，可以通過一些方法手段進行激發，比如，引導學生加強自身的閱讀量和知識儲備，日常生活中養成積累素材的習慣，多思考、多探索，運用靈活的思維方式進行寫作，這樣就可以幫助學生激發靈感產生的概率，建立更加完善的思維模式，開發創新性思維。

3.提高教學實用度，進行創新作文教學

作文教學中，需要教師在教學策略上進行優化和完善，使學生掌握教學重點和寫作的重點難點，提高各方面的學習能力。作文教學的教學觀念要以實用性作為中心，使學生在經過學習累積后，提高作文水平。比如讓學生對不同的作文類別進行欣賞和分析，挖掘文章中的閃光點，將題目重點進行擴大范圍，不要局限于一個重點上，以實用性當作切入點，對分為不同版塊的內容進行演練，督促學生進行筆記整理和記錄。比如一篇作文的開頭是否精彩，決定了這篇作文是否能夠吸引人，讓人有讀下去的興趣，而結尾也要有畫龍點睛的作用，使首尾呼應，更容易在作文考試中得到高分，學生對此進行能力培養和思維創新，作文教學創造了高效的教學效果[6]。

4.提高作文思維性

作文教學中，學生需要對內容表面進行描述，這只是基礎要求，還要求學生對更深層次的內容進行描述，通過合理、樸素的語言，挖掘更深的內容。作文教師要對學生的思維進行開發，利用語文學科活泛的特點，在一個作文題目上開拓出不同的思路進行寫作。比如根據題目中所包含的人物、事物、事件等進行思維創新，更多層次、更多方位地進行題目挖掘和探索，學生的作文思維被培養起來，再遇到什么題目的作文都可以很快進行思維創新和思維性寫作。

結論

綜上所述，語文教師應將傳統的教學思維模式進行修改和完善，進行作文教學時，避免出現學生對寫作無法產生興趣的現象，開發學生作文創作的多樣化，提高寫作質量，并且以寫作的適應性為重心，激發學生的創新思維，提高整體的作文水平，將語文學習能力提升到最大化，應我國目前的素質教育要求，設立更多巧妙的教學方式，使學生在作文中創新思維得到開發和有效應用，整體提高學生全面素養，成為多方位發展的高素質人才。

【參考文獻】

[1]高碧霞.作文教學中如何培養學生的創新思維[J].甘肅教育，2019（17）：120.

[2]汪君怡.小學語文中高年級作文“說寫仿寫改寫三結合”訓練方法探究[D].中央民族大學，2019.

[3]孫慧旭.核心素養視域下小學高年級學生習作創新能力培養研究[D].貴州師范大學，2019.

[4]沈曉燕.高中學生寫作能力提升研究[D].延安大學，2019.

[5]張靈.小學高年級“現場演示”作文教學法實踐效果調查研究[D].江蘇大學，2019.

[6]赫詩涵.后現代課程觀視域下高中“思辨性作文”寫作教學策略研究[D].遼寧師范大學，2019.

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學）