核心素養在初中英語教學中的落實探究

崔彥軍

【內容摘要】所謂核心素養教學，它即是在新的課程改革模式下教師注重學生全方面成長、突破以往的分數教學模式，改善整個英語課堂教學的重要方案。核心素養給初中階段的英語教學帶來了希望，它也不斷推進著英語課堂向著正確化以及人文化方向前進。這也是核心素養教學的真正要求，在借助核心素養進行英語教學時教師要了解初中階段學生的學習特點。豐富課堂活動，巧用多元教學進行教材拓展。關注教學方法，了解學生學習的相關過程。真正提高學生的英語學習綜合能力，讓核心素養支撐學生的整個發展歷程。

【關鍵詞】核心素養 初中英語 落實研究

新的課程改革明確指出了英語學科教學的工具性、人文性，這也是核心素養教學的根本需求。在初中英語課堂上，教師要凸顯出語言教學的重要特點。注重提高學生的思維品質、學習能力，強調學生的人文品格發展。要求學生在學習過程中發展自我，在核心素養教學目標下注重教學方式的改革。從教材出發，鼓勵學生通過自主學習獲取知識，幫助學生在知識獲取與知識探究過程中完成發展。

一、豐富課堂內容，完成學生的語言能力鍛煉

總的來講，初中階段的英語教學范疇還是十分廣闊的，它涉及到學生的聽、說、讀、寫各方面。這也是學生發展自我語言能力的根本要素，為完成學生在學習過程中的主動學習，教師也要通過合理設計課堂活動來豐富整個教學環境[1]，以此來鍛煉學生的口頭語言表達能力。

例如在教學譯林版初中英語八年級上冊《schoollife》時，教師就可圍繞help sbwithsth.這一句型展開教學，幫助學生學會應用。為達成這一教學目標，教師可在課堂上設置一個十分有趣的“你一句，我一句”英語語言表達活動。讓學生用一般現在時先說一個句子如：Ioften helpmyfatherwithhousework，過后再引導學生說出類似的句子。以此來激活整個英語語言表達課堂，而在展開英語聽說教學時教師則可要求學生圍繞How oftendoyou展開論述。進行對話活動，討論學生多久做一次事情如：A：howoftendoyouHelpothers？B：lhelpothers sometimes.通過這樣的實際對話活動，教師可在英語課堂上幫助學生掌握一定知識，最終完成學生學習過程中的學以致用。

二、利用多元教學培養學生的英語思維

學生的思維品質包括其在英語課堂上獲得的邏輯思維、想象思維、批判思維等等，在進行初中英語教學時教師應該創新教學方法。運用一些更具新穎性的問題來引導學生開放思維，借此打通英語課堂。幫助學生了解知識重點，在教學過程中教師的日常教學活動是非常重要的。但是在傳統課堂上很多教師卻沒有注意到這點，教師在展開英語教學時多采用一種枯燥的單一知識講解模式。這樣的講解模式很難幫助學生完成提高，它也在一定程度上限制了學生的思維想象能力。為改革這一課堂，教師應該應用趣味性的教學方法來激活整個英語課堂教學[2]。幫助學生在英語課堂學習過程中了解關鍵性的知識，借助多媒體創新英語教學方案。采用小組合作學習模式，著重發展學生的創新思維。

例如在教學譯林版《growingup》時，教師就可以借由文章主題應用學生們十分喜歡的toystory內容。通過圖片展示幫助學生進行思考，了解玩具總動員中的人物是怎樣一步步成長發展的。在教學時教師可通過某一片段如主人公wei fen學英語的過程來活化學生的英語思維。通過這樣的合理教學方案，教師可進一步活化學生學習英語的相關過程，幫助學生完成想象能力的鍛煉。除了在閱讀課堂上采用多媒體教學之外，教師還可以在語法教學過程中著重方法改造。來培養學生在英語課堂上的主動學習思維，例如在教學“so+主語”這一語法知識點時。教師就可以在整個英語課堂上開展十分有效的小組合作學習模式，先給出句子群：①sheisadancer，so aml.②Helikesreadingsoaml.③lgoTO schoolbybikesolilyis.④Hecanreada BOOKintenminutessodol.正確答案應該是這樣的：只有答案①正確，其他的句子都有錯誤。②中的am轉變成do，③中的lilyis改成doeslily，④中的do改成can。在對錯誤進行改正時，學生會對這一語法體系產生更為深刻的理解。教師借此可以選派出小組代表進行回答，繼而幫助學生完成學習思維的模式轉變。

三、注重教材拓展，提升學生的英語文化品格

文化品格是一種文化意識，它更是學生在英語學習過程中對于相關文化的理解以及認同狀態。通過適當的文化品格教學，教師能夠幫助學生在英語課堂上調整自我文化態度。最終尊重其他國家之間的文化差異，擁有一個更為完善的文化觀念。借此教師也應該在英語課堂上進行合理的文化熏陶，從教材出發，對教材內容作出合理的拓展[3]。

做好課前課后的雙鏈條對接，豐富整個課堂教學內容。真正完成英語課堂的知識結構轉變，例如在教學八年級《traveling》時。教師就可以借助多媒體工具向學生展示世界各國的相關文化，從新加坡的文化開始介紹起。串聯起新加坡的文化習俗風格特點，并將其與學生的日常生活進行聯系。了解中國文化和新加坡文化的差別，從而增強學生的英語學習認知感。當然在進行文化普及時，教師還可以適當借助一些教材中的重要句子進行拓展。通過問題探究來幫助學生了解句子中蘊含的真正奧秘，例如教師就可以食物作為切入點。列舉旅游過程中學生所吃的食物，借此來代入hamburger，friedchicken等單詞。在這樣的文化包容模式下，教師可以提高學生的整個英語學習興趣。最后教師再通過展示印度餐、日本餐、西餐圖片讓學生品味不同國家的飲食文化，附著一些小故事來對整個英語課堂完成升華，提高教師教學的整體質量。

四、注重教學方法，培養學生的英語學習能力

方法與學生的學習有著十分重要的聯系，通過合理的英語方法教學，教師可以提高學生在英語課堂上的整體學習能力。而在詞匯詞組記憶方面，教師就可以傳授學生相關的分組組合記憶法、聯想記憶法。通過單詞適當變形，幫助學生了解單詞的構成特點。

例如在教學notebook這一單詞時，教師就可以將這一單詞拆分成note和book這兩部分。過后再串聯起兩部分的相關詞語，完成這樣一個單詞的記憶簡化。又如在教學Kindness時，由于ness是名詞性詞綴。在教學時教師應該對此作出特別強調，在展開英語單詞教學時教師應該將單詞帶入具體的句子語境。避免英語課堂的死記硬背，如在教學動詞不定式做主語、賓語、定語時。教師可提供特定的語境：itsagreathonourtobeinvite tomike，sbirthdayparty.幫助學生進行理解，這樣的合理構建模式能夠完成學生學習過程中的學以致用。而在展開閱讀教學時教師則可采用做筆記、分析段落、寫讀書策略等，提高學生的閱讀質量。在進行寫作教學時則讓學生多看優秀的英語寫作例文，學習重點英語句子搭配。通過多樣教學方法，著重學生英語能力的提高。

總結

初中階段的英語教學少不了教師的細心指導，在展開這一階段的英語教學時教師應該從核心素養教學的相關要求出發。承擔起相應責任，巧妙運用多元教學。依據教材拓展內容，關注豐富教學方法。將英語課堂與學生的學習生活進行串聯，落實好核心素養教學的相關目標。真正改革以往的課堂教學模式，讓核心素養成為助力學生發展的重要因素，最終完成學生各方面能力的綜合提升。

【參考文獻】

[1]項維娜.在英語教學活動中培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2016（23）：89-90.

[2]李芬芳.初中英語教學中如何培養學生的核心素養[J].校園英語，2017（4）：97.

[3]時建華.核心素養發展理念于初中英語課堂教學的應用[J].新課程（中學），2017（8）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣岳堡中學）