小學英語教學預設與生成的有效結合

黃瑤

摘要：隨著時代的發展，教育行業也有了很大的變革。如今，英語已經成了一門十分重要的學科，是國際交流的一門重要語言。為了能夠更好地培養出英語方面的人才，從小學開始，就已經開設了相關的英語課程。

關鍵詞：小學英語;預設生成;有效結合

在新課改之后，教育領域有了很大的改變。并且，各門學科的教育，也有了一定的變化。如今，英語已經成了國際上十分重要的交流工具，其作用也越來越凸顯。為了能夠培養出英語方面的人才，小學英語也開始備受重視。并且，在這一課程的教學中，教師不僅需要強調知識的傳授，而且也需要注重提高小學生的實踐技能。為了能夠真正地達到教學目標，提高英語運用能力，教師就必須要注重預設和生成。

一、關于預設和生成

（一）預設的概念

所謂的“預設”，其實就是指，在上課之前，教師對具體教學的設計和規劃以及對課堂中某些突發情況的思考。預設，是一種靜態的過程。對于任何課程的教學來說，如果缺少預設，那么就無法保證課堂質量。預設工作的開展，可以體現出教師對課堂的設計、規劃以及具體安排等內容。并且，從實質上來說，這也是包含在備課環節當中的。另外，預設不僅可以體現在教案當中，也可以體現在課堂上和結果上。在不同的體現環節，所具有的表現形式也是不一樣的。

（二）生成的概念

生成，并不是按照提前的設計和安排來進行的，也并不是機械化地執行某一項任務。在課堂教學方面，所謂的“生成”，通常是指一種在師生共同參與環節中、動態產生的過程，這一現象，可以表現在課堂上和結果方面。在課堂上，指的是一種超過具體安排和規劃的生成活動。而在結果方面，則是指學生在預期范圍之外額外獲得了某些知識或者發展。

（三）兩者之間的關系

簡單來說，預設和生成，不是毫無聯系的，而是辯證的對立統一體。良好的課堂教學，不僅需要預設，而且也離不開生成，這兩者都是促進課堂教學高效開展的重要內容。缺少任何一項，課堂教學都無法達到理想的效果。另外，預設可以體現出對教學內容的尊重，具有計劃性和一定的封閉性。而生成，則可以體現出對學生的尊重，具有動態性和一定的開放性。這兩者之間，是互補的。在實際情況下，教師需要認真地對待和處理這兩者之間的關系，使得這兩者能夠相輔相成、相互促進，共同為課堂質量的提高發揮作用。

二、關于預設和生成的實踐

（一）課前的預設

預設，是為生成打下重要基礎的環節。并且，在教學中，這也是不可或缺的重要環節。在小學英語的教學方面，要想充分做好預設，那么就需要考慮到三個方面的內容，其一是教學目標，在這方面的預設，需要考慮到課堂上的生成，也需要結合實際情況。其二是教學過程。針對教學過程的預設，需要教師充分掌握不同學生之間的個體差異，需要使得他們在教學環節中學習到新的經驗，使得教學流程具有多樣化的特點。其三是學習方法，針對這方面的預設，具有十分重要的作用，確保選擇的學習方法能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的靈活性。

眾所周知，課堂教學之所以精彩，并不是因為教師的臨場發揮，而是課前的有效預設。教師在課前進行備課的時候，不僅需要備課程和教材，而且還需要備學生。因此，在這一環節，教師也需要充分了解班級學生的思維特點、學習習慣以及知識基礎。一般來說，優秀的教師都可以根據自身的經驗、對學生的了解等來做好預設工作，未雨綢繆。并且，做好預設工作，不僅可以為課堂教學打下良好的基礎，而且也可以增強教師自身的自信心，使得教學環節有序進行。

（二）注意課堂上的積極生成

相對于其他學科來說，小學英語的性質比較特殊。因為，這門課程畢竟是對外來語言的學習，小學生從小就沒有接觸到這樣的環境，所以學習起來有些困難。另外，英語知識，不僅需要小學生掌握單詞、詞匯等內容，而且還需要他們學會在實踐當中運用。如果教師只是一味地按照預設的方案來實施教學，那么學生對英語知識的實踐方式也大同小異。但是，要想實現預設和生成的結合，教師就需要在課堂上積極地引導學生自由發揮、激發他們的創造性思維，并且收集各種“生成元素”。

（三）合理地轉化干擾，促進生成

在實際的教學過程中，經常會遇到某些突發情況。即便教師課前的安排再有序、再合理，也有可能在具體的教學環節中遇到某些問題。在這個時候，一旦教師沒有進行良好的處理，那么就很有可能導致課堂被擾亂，從而導致教學無法繼續有效地進行。但是，若是處理得比較好，這種擾亂的因素也會被轉化成促進教學的積極因素，促進課堂教學的有序進行。因此，在實際情況下，教師也必須要考慮到這一點，并且在課堂上冷靜、沉著地轉化各種干擾因素，促進生成。

比如：在小學英語的課堂上，當教師正在講述知識的時候，外面有一只小鳥突然從窗戶飛了進來，在教室內盤旋了一圈，然后又飛了出去。這一種場景，通常是會轉移小學生的注意力的。在這種情況下，即便教師強行讓他們回歸課堂，他們的大腦也是放在小鳥身上的。在這個時候，教師就可以調整教學：“同學們，老師發現啊，剛剛的小鳥十分漂亮可愛，那你們還記得，小鳥的單詞是什么嗎？”在這個時候，學生會異口同聲地回答：“Bird！”之后，教師可以讓他們自由討論有關小鳥的問題，這樣一來，也能夠讓他們積極地參與到課堂中，并且獲取到額外的知識。

三、結語

總而言之，不管是預設，還是生成，都是教學中不可缺少的部分。在小學英語的教學方面，若是想要更好地促進小學生的積極參與，那么教師就需要注重這兩者的有效結合，確保教學環節可以有序進行，并且收獲到良好的效果。

參考文獻

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