小學數學課堂教學中的情感教育滲透的思考

胡雨鳳

摘要：在小學數學教學過程中，應該滲透情感教育，調動學生的積極性，開展趣味教學，讓更多的學生敢于發表自己內心的聲音、熱愛數學學習、實現自身全面發展。文章闡述了小學數學課堂滲透情感教育的必要性，提出了有效的途徑。小學數學教師在課堂教學中應該把握時機，巧妙地滲透情感教育，塑造學生的品質、讓學生形成健全的人格。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情感教育;滲透思考

目前，在小學數學教學中，積極地滲透情感教育，能更好地刺激學生進行各類學習活動，突出個性化的學習特點。為了在最大范圍內給廣大學生營造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生取得全面的數學知識，提高數學學習能力充分發揮學生邏輯思維訓練能力，教師應該采取有效的方法開展情感教育，融合科學的教學方式，調動學生的情感，讓更多的學生主動參與到數學課堂中。現階段，在科學信息技術的推動之下，社會對人才的需求也逐漸多樣化，為了滿足社會發展的需求，應該創新現有的教育方式，滲透情感教學，讓學生在掌握數學知識的基礎之上，塑造良好的品質，實現學生全方位的發展。

一、小學數學課堂教學滲透情感教育的必要性

目前在小學數學課堂上，應該滲透必要的情感教育，讓學生在認知教育的基礎之上，健全自己的人格。數學的邏輯思維較強，這就要求學生在日常學習過程中應該及時解決學習過程存在的難題，實現情感和認知的有機融合。兩者相互協調、相互補充，讓更多的學生熱愛數學知識，強化學生的思維訓練，幫助更多的學生掌握數學知識。在滲透情感教育的同時，理解抽象的數學知識，讓數學課堂變得豐富有趣，強化學生和教師之間的聯系，提高課堂教學效率。

二、小學數學課堂教學滲透情感教育的有效途徑

（一）營造良好的情感教育氛圍

對于小學階段的學生來說，他們自律性較差，在課堂上很難集中注意力，這就要求廣大教師在授課過程中應該積極地創設良好的學習環境，營造輕松愉悅的學習氛圍。教師可以使用情景教學的模式，在教學過程中，結合具體的生活案例，吸引學生的注意力，讓更多的學生參與到數學學習中，在進行數學內容講解過程，可以依靠現實生活中的事物，做好課堂導人工作，調動課堂氛圍，改變沉悶枯燥的課堂模式，激發學生的數學學習興趣，讓數學課堂變得豐富多彩。積極地調節課堂氣氛，實現情感和教育的有機融合，也可以在教學過程中引導學生主動探索，積極學習，找到解決數學問題的方式，在教師的帶領下，學生的注意力更加集中，具有濃烈的好奇心和求知欲旺。

（二）實現趣味性的課堂導人

小學數學授課過程中，使用趣味性的課堂導人方式猶如錦上添花，能夠更好地調動學生的學習熱情。在進行數學知識課堂導入時，可以融合情感和趣味教學，兩者相互補充，相互促進，才能最大限度地激發學生的學習熱情。在小學數學課堂中滲透情感教學，這就意味著廣大教師應該改變傳統的教學方式，使用趣味性導入的方式，讓學生在知識探索過程中更好地傾注自己的情感、讓學生具備濃厚的興趣，更好地開展后續的數學學習，增加數學課堂的實效性。

（三）尊重學生的個體差異

在數學學習過程中，對于同一個班級的學生來說，他們接受數學知識的能力是不同的，數學成績也是參差不齊的。每個學生在性格、認知等各個方面都存在著一定的差異，這就使得廣大教師在數學課堂滲透情感教育過程中，必須要考慮每個學生的個體差異，積極地鼓勵學生，讓學生具備數學學習的信心。對于數學學習能力較好的學生，可以適當地讓他們做有深度的題目。在學生掌握書本基礎知識的同時，還能拓寬學生的思維能力，讓該部分的學生具有扎實的數學問題解決能力。除此之外，針對數學知識掌握較為薄弱的學生，教師不能單憑成績的好壞決定他們，而是應該在數學教學過程中看到該部分學生的進步，實時地對他們進行鼓勵、點撥。在數學學習過程中，給予該部分學生更多的關注，讓他們在課下花費時間和精力學習數學。除此之外，還需要和學生進行情感交流，做好實時的課堂反饋，對學生的聽課效果以及不同階段學生的聽課態度進行分析，避免學習對數學課堂和教師產生反感情緒。積極地和學生進行交流，加強師生之間的聯系，解決學生學習過程中遇到的難題，才能在教學過程中實現每位學生全面發展，提高學生的數學學習成績。

（四）強化教師的自我情感修養

通常情況下，在教學過程中，廣大教師會給學生樹立榜樣，讓學生以榜樣為標準進行學習，提高自身的能力和技巧。處于小學階段的學生，容易受到外界因素的干擾，教師必須加強自我情感修養，才能引導學生更好地認識自我，掌握扎實的數學知識和解題技巧，小學階段的學生可能在潛移默化過程中受到教師行為舉止的影響，崇拜和尊敬教師。這時，就要求廣大教師在數學教學過程中融人情感教育的同時，更應該提高自身的感情素養，無論是自己的言行舉止，還是課堂講授，都應該積極地發揮榜樣的力量。積極地引導學生。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，滲透情感教育必須采取有效方式、積極地營造良好的學習氛圍、實現趣味性的課堂導人，尊重學生的個體差異。教師還需要加強自我修養，幫助更多的學生掌握所學的數學知識，讓學生具備濃厚的數學學習興趣。充分發揮情感教育的力量，促進學生全面發展，實施個性化教學，在學生和教師之間建立濃厚的情感基礎，更好地促進師生互動，實現每位學生的協調發展，讓更多的學生對數學知識具有正確的情感價值。激發學生的參與意識、創新意識，讓更多的學生具備優秀素養和心理品質，充分發揮教學效果的實效性。

參考文獻

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