字理識字法在小學低年級語文教學中的應用

楊立芬

摘要：所謂字理識字法，就是通過講解漢字的結構特點、書寫筆順、字音字形關系等，讓小學生理解為什么這樣讀或寫的一種教學方法，旨在通過讓學生明白漢字結構背后的道理加強他們對漢字的理解和記憶，提高他們認識漢字和寫漢字的能力。文章立足于此，對字理識字法的具體應用展開分析，提出了一系列可行性策略。

關鍵詞：字理識字法;小學語文;低年級;教學應用

語文是小學階段的基礎學習任務，也是中華民族的文化源泉。對低年級的小學生來說，他們對語文知識的學習大部分都體現在識字上，因此，識字教學在低年級的語文教學活動中，占據著十分關鍵的位置。以此為前提，近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，教師在識字教學方向開始尋找新的方法，字理識字法由此提出。

一、以圖字對照和講故事培養識字興趣

在中華民族的歷史中，漢字最早的形態是象形文字。我們的前輩為了表達簡單的意思，將其以花紋或簡單的圖畫呈現出來，最終經歷漫長的歷史演變成了現在的漢字。因此，在以字理識字法推進小學低年級的識字教學活動時，教師可以追本溯源，根據學生的認知水平選擇漢字，在互聯網中搜集對應的象形文字圖片信息，在課堂上借助多媒體工具展示在學生面前，引導他們觀察。再者，考慮到低年級的小學生好奇心強、愛聽故事，教師也可以向他們講解與即將要認識的漢字有關的趣味故事，激發他們的識字興趣，同時使其產生“漢字真有趣”的認識，進一步培養低年級小學生的學習興趣，為后續深入學習奠定基礎。

以部編版二年級下冊《“貝”的故事》為例，在講解“貝”、“幣”二字時，教師就可以利用多媒體工具展示最簡單的貝殼圖片，同時按時間順序展示“貝”的象形文字的發展歷程，并將“貝”“幣”二字適當放大，引導學生觀察并大膽分享自己捕捉到的規律。通過觀察，他們會發現“貝”的象形文字和貝殼的結構相似，而放大之后的“貝”和“幣”也很像。此時，教師就可以講“在古時候，因為貝殼又漂亮又稀少，就被大家當成了錢幣”的故事，讓學生在自主捕捉規律和聽故事的過程中，掌握“貝”“幣”二字，并使其被故事吸引，提高識字興趣。

二、通過結構拆分幫助小學生記憶漢字

結構拆分是小學低年級識字教學活動中最常見的一種字理教學手段，通過拆分結構，將一個復雜的漢字分成幾個簡單的部分，能夠在一定程度上降低學生的理解和記憶難度，對提高教學有效性大有幫助。在此基礎上，教師需要準確區分獨體字（直接以筆畫為單位構成的漢字，如人、十等）與合體字（由偏旁和其他單個漢字組成的漢字，如休、唱等）。對于合體字，需要在拆分時明確告訴學生哪一部分代表字音、哪一部分代表義類，使其能夠正確辨別字音和字形、字義，避免在后續書寫時出現“張冠李戴”的問題。至于獨體字，要對筆畫進行拆分，讓學生知道每一筆的書寫規律，保證筆順的正確。

以部編版一年級下冊《古對今》為例，在講解“古”字時，教師就可以利用多媒體工具呈現“先寫上方的‘十字，再寫下方的‘口字”的動畫，清楚地將筆順結構呈現在學生眼前，促進他們的理解。此外，在《操場上》的識字課上，教師可以將“打”“拍”二字一起講解，先告訴學生：“這兩個字的左半部分是提手旁，代表手的意思”，再做出“打”和“拍”的動作，加強學生對“漢字對應的動作需要用手完成”的理解，讓他們迅速理解字義并記住字形。

三、設計趣味游戲以強化學生識字效果

處于低年級的小學生有著注意力分散、活潑好動等特點，他們往往很難在語文識字課堂上保持長久的注意力。但是，教師可以利用他們的這一特點，設計一些趣味游戲，如猜字謎等活動，讓學生參與到充滿趣味的游戲中來，使他們在游戲中完成對漢字的學習。值得一提的是，教師在設計字謎時，本質上也是從它的結構、字音等規律將漢字進行拆分。這樣一來，學生猜字謎的過程實際上就是一個反向感受字理的過程，在自我發現之中，他們對相應漢字的理解和把握能力自然會得到提高。

以部編版一年級上冊《日月明》為例，在帶領學生學習“明”字時，教師就可以設計“日落西方，月出東方夜空高高掛”的字謎。通過聯想在日常辨別方位時常說的“上北下南，左西右東”，學生可以猜出“把‘日字寫在左面，‘月字寫在右面”就是謎底。此時，教師就可以告訴他們，這個字是“明”，有“明天”“光明”之意，引導他們繼續將漢字向“太陽雖然落下先落下了，但月亮緊接著升起來了，又一次為人們帶來的光明，明天也不遠了”的內涵上理解，加強學生對“左是‘日，右是‘月”等字理的理解，優化識字學習效果。

四、結束語

總而言之，在不斷的實踐和優化中，字理識字法的發展已經趨于成熟，可以在小學低年級識字教學活動中大范圍應用。因此，在規范化、科學化的理論指導下，教師可以根據班級學生的特點和文化水平，有選擇地應用字理識字法優化語文漢字教學課堂結構，讓學生在適合自己的學習模式中，提高識字效率，加強對漢字結構和意義、書寫規律的把握。

參考文獻

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[3]趙璐飛，小學低年級語文識字教學策略初探[J].寧波教育學院學報，2018，20（01）：129-131.