律動教學對特殊兒童音樂教育的影響研究

王菲

摘要：音樂教育能夠讓學生在學習的過程中不斷提升學習興趣，培養幼兒的音樂思維。在幼兒教學的過程中，兒童律動教學能夠展現出音樂的趣味性以及重要性，對于特殊兒童來說這種教學也有著其存在的意義。特殊兒童的音樂教育歷來是我國特殊教育中音樂教學的薄弱環節，本文主要針對于特殊兒童音樂教學現狀進行分析，提出了律動教學對于特殊兒童音樂教育的主要策略。

關鍵詞：律動教學;特殊兒童;音樂教育

音樂和人類的生命之間存在著緊密的聯系，音樂為人類帶來了美感與幸福，音樂在人類的內心深處屬于藝術。對于幼兒來說，使用音樂進行教學能夠讓兒童體驗歡樂，培養興趣，這對于兒童的身心健康以及智力都有著非常關鍵的作用。特殊兒童知識在智力、感官、情緒、身體、行為、溝通以上一方面或者幾方面存在問題的兒童。正常兒童在教學的過程中能夠使用正常的方式來獲取知識，例如教師的講解和板書等等。但特殊兒童無法達到這樣的要求，因此教師需要使用其他的手段或者方法來讓特殊兒童更好的進行學習與發展。

一、特殊兒童教育現狀

我國憲法明確規定，國家以及公民有義務對特殊人群實施教育，并且保障他們的生活。由此可見，對于特殊兒童的教育不僅僅是情感上的義務，更是法律上的規定，屬于我國全體公民教育中的一部分。根據抽樣調查的結果可以發現，我國當下特殊兒童數量達到了三百多萬，其中一部分的兒童接受了特殊教育，國家也為這些特殊兒童設置了特殊的學校，讓特殊兒童能夠與普通兒童一樣接受教育。在我國當下的發展過程中，讓殘疾人能夠平等的接受生活中的一切，已經成為社會的全面共識。但是由于我國的特殊兒童數量較多，并且大部分都分布在農村區域，導致我國依舊有一部分的特殊兒童無法得到教育。因此在未來發展的過程中，我國需要針對于特殊兒童建立更好的教學方法，從而推廣這方面的義務教育。

二、律動教學的音樂教育

律動可以說本身就是人類身體的自然運動，如果將人體看作一個樂器，那么各種形體、動作、姿態、表達等等都屬于將音樂情感進行表達的一種方式。兒童使用這種表達方式能夠更加直觀的領略音樂的魅力，從而培養兒童的音樂節奏感、身體協調能力，這也是律動教學的主要目的。

（一）游戲方法

在游戲的過程中貫穿音樂元素，讓學生在游戲的過程中體驗音樂，是幼兒音樂教育的主要方法。在充滿趣味性的音樂游戲中，音樂的節奏以及音調變化都將自動被兒童掌握，這有助于激發學生在音樂教學過程中的綜合能力。教師在設計游戲的過程中，需要注重關注游戲的科學性以及合理性，讓學生在輕松歡樂的情緒下感受音樂的律動與美麗，更愿意了解外界的事物。例如找朋友游戲，伴隨著音樂的快速律動，當聽到找到一個好朋友的時候，學生將會隨機拉住一個小伙伴，接下來兩人將會做出敬個禮握個手的動作。教師在彈奏歌曲的過程中，由于教學對象屬于特殊兒童，因此節奏需要適當的放緩，讓特殊兒童能夠有更長的感受時間。在學生找伙伴的過程中，教師可以適當的減慢速度或者彈一段其他的兒歌，給兒童們一定的時間來尋找好朋友，這對于特殊兒童來說有助于增強小伙伴之間的交流與溝通。

（二）示范模仿的方法

教師根據音樂的類型以及節奏的特點可以事先設計一套舞蹈，隨后在學生面前展示，讓學生進行模仿與學習。教師需要放任學生進行改編，并且創造出全新的其他動作。教師需要注意的是，讓學生進行模仿的作用僅僅在于示范，而非限制特殊兒童的想象能力。

（三）引發律動的方法

生命在于運動，日常生活中能夠引發兒童進行律動的事物有很多，教師需要善于發現并且引導學生掌握這些極小的細節。這樣的教學過程中，日積月累的情況下，就能夠讓學生對于音樂、節奏、律動產生深刻的感知。特殊兒童在音樂學習的過程中往往需要提高音樂感受力來進行學習，因此教師需要注意通過具體的方式來提升對于音樂的感受能力。通過這樣過得教學方式，特殊兒童可以掌握音調的高低、曲調長短、節奏強弱。因此，在音樂教學的過程中需要以聽覺為主要基礎，將音樂的聆聽進行進一步的加強。特殊兒童往往表達能力較差，因此可以在傾聽音樂的過程中使用拍拍手、跺跺腳、點點頭的方式來引發自己的律動。

三、結束語

音樂是抽象的藝術，根據音樂的這一特殊性，教師需要使用這一特殊點對特殊兒童進行音樂教學，從而解決教學過程中溝通障礙的問題。音樂律動是從學生身為人類的本性進行教學，因此往往特殊兒童最喜歡的課程就是律動教學。教師通過音樂律動教學能夠與特殊兒童進行溝通與交流，在這樣充滿童趣的音樂中，教師可以培養他們像正常兒童一樣開展合作、反應、協調、表達等等方面的能力，這對于特殊兒童智力的發展也有著重要的意義。

參考文獻

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