科學教學培養學生探究能力的有效策略

張貴壽

摘要：小學科學課程不同于一般課程，知識點具有趣味性，受到大部分學生的喜愛。培養學生探究能力滿足新課改要求，促進課程教學質量的提升。文中結合教學實踐情況，探討科學課堂培養學生探究能力的措施。

關鍵詞：科學素養;探究欲望;學科整合

科學課堂要想對學生探究能力進行培養，就需要教師選擇合適方法引導學生主動探究。課堂上教師塑造相應的教學環境，給學生提供自主學習與探究的空間。強調培養其合作能力，實現對學生各方面素養的培養。學生探究能力的培養要轉變傳統策略，依據新課標創新教學模式與策略。

1 重視培訓工作提高教師科學素養

科學教師自身科學素養高低影響到課堂教學質量，教學質量又會對教學效果造成影響。部分學校科學教師并不是相關專業畢業的，自身科學素養水平偏低，甚至備課時出現不知道怎么講新課、知識點沒吃透及需要器材設備等，這些都表明教師自身科學素養不足，因此要重視培訓工作、提高教師科學素養。

教師學科專業知識是保證教學質量的基礎。小學科學教師要掌握學科專業知識及相關知識，有利于實踐活動的開展。教師可以利用課余時間，多關注科學類電視節目、科學類文獻、主動參與相關培訓等，促進自身科學專業知識的提升;優秀的科學教師自身教學水平良好，有效把握課堂接節奏，清晰講述知識點，降低學生理解難度，活躍課堂氛圍，提升學習效率與穩定課堂秩序。教師可以多觀看其他教師的公開課視頻，借鑒其中優點并改進自己的不足，實現提高自身教學水平。

2 結合生活現象挖掘學生探究欲望

科學課教材上有很多現實生活中存在的案例，與生活之間聯系緊密。科學教師選擇以此為著手點，在課堂上形成輕松的氛圍，通過課堂學習感受到科學課程的趣味。科學教師要善于總結生活現象，選擇合適的生活素材，在課堂上合理應用吸引學生注意力，通過豐富的生活現象吸引學生注意力。老師要找到教學的最佳方法，將科學融人到生活中，讓學生明白生活中處處有科學，科學學習更要生活化的觀念。教師還應在授課過程滲透生活概念，加深學生對知識點的理解，思考科學現象，實現生活教學與知識點的融合，通過生活化內容加深學生對知識點的理解。小學的教學活動是以我們的生活作為基礎和前提的，教師如果能把生活中的素材和案例加入到課堂教學中去，學生們學習起來也會更加的輕松愉悅，提高這一學科的整體學習質量自然就是不在話下的了。小學科學課程資源諸多，很多都與生活存在關聯，引導學生觀察生活中的科學現象，對身邊事物進行深入挖掘，對問題實質進行研究，最終得出相應的結論，逐步養成開發科學課程資源的良好習慣。

如，《光的傳播》知識點講解時，教師提出問題：晚上汽車行駛時車內不能開燈，這是什么原因呢？教師要借助身邊事物完成解釋。晚上站在室內亮燈觀察室外，可以發現觀察不到景物;熄滅后可以隔著窗戶看到室外物體。引導學生嘗試總結與分析：晚上汽車內部開燈后不利于司機觀察道路情況。

3 推進小學數學與科學學科的整合

生活是科學世界的發現之源。通過這句話我們就能很直觀的認識到科學學科和生活之間的緊密關聯，教師應當在教學過程中以學生們對于生活的認知作為出發點進行教學，讓小學生在生活中去切身的體驗和感受科學知識，在實踐中促進對于這一學科的理解，進而學會用科學來分析我們生活中的實際問題。明確的教學目標是確定課堂教學活動順利開展的基礎，否則這堂課進行的毫無意義。小學數學與小學科學課程整合時，需要明確教學目標，而不是無效整合。課堂教學過程中如何確定教學目標呢？數學課堂教學目標，引導學生掌握數學相關知識，掌握生活中運用數學知識的簡單技巧，順利培養學生數學思維與能力;小學科學教學目標則是掌握基礎科學知識與培養科學素養，實現提高學生綜合素質。兩門課程教學目標上存在相同點也存在不同點，需要找到兩者結合點。

如，小學數學運算方法較多，有的運算方法很煩瑣、有的卻很簡練，教師教學目標應該鎖定為“教會學生掌握科學運算方法的技巧”。同時，很多科學問題與數學之間存在緊密聯系，如，氣溫為什么分成零上與零下兩類，兩者之間存在什么區別？利用數學知識解釋這一問題的話，本身就是簡單的正負數問題。教師制定教學目標時也可以選擇“讓學生掌握利用數學知識解決科學問題”。這樣就可以實現兩者的融合，順利完成教學目標。此外，利用統一教學目標的制定，或是整合各方面課程，激發學生學習興趣，豐富課堂教學內容，實現激發學生興趣的目的。

4 結語

總之，小學科學教學中選擇合適方式培養學生探究能力，教師要根據實際情況制定合適的教學方案，并根據落實情況進行調整，提高科學課堂教學質量與效率。科學教師要善于挖掘隱藏在生活中的案例，借助生活現象激發學生學習主動性。

參考文獻

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