基于學科核心素養的化學符號表征能力提高的探索

沈瑞杉

摘要：化學符號量大、零碎，知識覆蓋范圍較廣，學生不容易掌握。所以在高中化學教學中必須強化化學符號表征應用能力，對學生的自我進步，及完善教學體系有著很大影響。另外，在化學符號表征應用能力的提升中，要找到正確的教學方式，避免錯誤教學帶來的影響。

關鍵詞：核心素養;化學符號;應用能力

化學學科核心素養是學生必備的科學素養，是學生終身學習和發展的重要基礎。應該將培養化學學科核心素養融人到化學符號表征應用能力的教學中，教師通過創設真實的問題情境、引用身邊的生活情境，營造教學氛圍，運用豐富的教學資源進行教學，讓學生在核心素養的養成中了解化學符號知識所蘊含的價值與意義。本文針對基于學科核心素養的化學符號表征能力提高的研究策略展開討論。

1 高中化學學科核心素養在教學過程中的現狀

高中化學學科核心素養中包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”五個方面。其中宏觀辨識與微觀探析是化學學科獨有的思維模式，要求能從不同層次認識物質的多樣性，并對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成“結構決定性質”的觀念，能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

化學符號正好是連接宏觀辨識與微觀探析的紐帶，通過化學符號的學習能微觀探析物質的構成和變化，又能宏觀辨識物質的類別和性質。所以，增強結構和性質之間的關聯就是加強化學中微觀、宏觀和標志三方面之間的聯系?；瘜W符號就是用化學特有的語言來表征物質的組成、結構、性質和變化，又可稱化學用語，是化學學科的重要基礎知識和基本技能?；瘜W符號雖然外觀看起來簡單易學，但是蘊含知識豐富，其中不僅包括了宏觀信息還蘊藏充足的微觀信息，所以學生在認識化學符號、理解化學符號、運用化學符號的過程中會有認知障礙。如：“怎樣運用化學符號表征方式來表征物質、微觀粒子？觀察化學符號表征能夠獲得哪些有用信息？化學符號表征方式有限制嗎？”等，這些疑問的出現讓學生在學習過程中對如何有效地掌握及正確地運用化學符號出現了明顯分歧。

2 學科核心素養背景下提高高中化學符號表征能力的優化措施

2.1創設問題情境進行化學符號表征教學

高中化學教學中培養學生的核心素養，應該結合實際情境進行教學。課堂教學是培養學生核心素養的重要途徑，化學教師在教學過程中分析知識內容，結合多元化教學方式，與學生在課堂進行互動，營造輕松、科學、有趣的學習情境。通過情境氛圍的營造來創設實踐活動，激發學生學習化學知識的興趣。化學教學情境創設包含生活情境、實物情境、問題情境等形式。問題情境創設是指化學教師在化學教學活動中，結合學生的實際學習情況和知識儲備，向學生提出具有研究價值的問題，學生在探究問題中進行自主思維和團隊協作，使學生在解決問題的過程中理解化學知識中的含義。

2.2結合多重表征理論提高化學符號表征能力

化學學習是建立在多重表征基礎之上，將化學符號所代表的宏觀事物與微觀結構相聯系，重視“宏觀現象一符號語言一微觀結構”這一轉換過程，有效的提高學生建立化學符號的表征意識。在化學符號表征的學習中，通過將宏觀表征與微觀表征緊密聯系，運用化學符號表征達到宏觀和微觀之間思維變換，教師在教學中應用大量教學案例的教學，引導學生探索符號表征的內在、外在規律，培養學生一見到化學符號表征就了解宏觀和微觀之間相互聯系的能力，在見到宏觀物質的變化時就想到用化學符號的表征去表達它，從而實現學習化學符號表征的意義。如果學生在學習化學過程中將元素化合物知識、化學反應原理知識與化學符號表征技能相結合，那么就能夠理解到宏觀世界和微觀世界與化學符號之間的聯系。所以化學教師在教學中通過化學符號表征與其他表征方式相結合的教學方式，引導學生形成從化學符號表征的角度探究問題、解決問題，從而提高學生的化學符號表征意識和能力。

例如：蘇教版高中化學必修二專題三第二單元《乙醇》的教學中，在化學方程式C2H50H+302燃燒2C02+3H20的教授中，可以引導學生聯想到以下知識，宏觀現象：反應物和產物有關的性質、反應條件等;定量關系：參加反應的乙醇、氧氣和生成的二氧化碳、水之間的量比關系;微觀結構：化學式C2H50H、02、C02、H20所表達的分子結構、成鍵特點;反應本質：舊化學鍵斷裂形成新的化學鍵，并伴隨能量的變化。

2.3促進宏觀微觀表達轉換為化學符號表征

高中化學教學中化學符號知識量大、零碎，知識覆蓋范圍較廣，單純通過記憶力進行學習比較吃力，如果在化學學習中能養成通過宏觀現象的辨識與微觀結構的探析來達成掌握化學符號的學習習慣，能夠加深腦海印象，提高學習的質量和效率。因此，在化學學習過程中化學教師要引導學生運用知識的遷移和信息的推導來進行學習，可以利用身邊教學資源，實物展示、多媒體技術等教學資源進行教學，從而達到提高學生化學符號表征能力的效果。

3 結束語

綜上所述，培養高中化學學科核心素養不是一蹴而就的，而是在教學中循序漸進的積累，高中化學教師應該重視培養學生化學學科核心素養，在教學中以學生為主體，讓學生做課堂主人，在實踐活動中引導學生探究化學符號表征的規律，提高化學符號表征的能力。

參考文獻

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