互聯網+背景下大學英語教學改革實踐與思考

李堃

摘要：信息化時代的到來所引發的變革和其產生的影響，已經滲透到了每一位教育工作者的教育理念當中。“互聯網+”模式在應用到英語教學中后，對傳統的英語教學產生了極大的沖擊。本文主要探討了互聯網+背景下大學英語教學面臨的挑戰，以及“互聯網+”時代的教學模式和方法的改革。

關鍵詞：互聯網+;大學英語;課堂教學改革

隨著信息技術的發展，以及“互聯網+”時代的到來，顛覆了傳統教育的理念及模式，引發了深刻的教學改革。在英語教學中應用“互聯網+”的優勢，不僅為教師的教學提供了便利，同時保護了學生的個性化學習。

一、“互聯網+”背景下高校英語教學現狀

（一）扭轉教師的教學理念

在教學實踐中，英語教師受傳統應試教育觀念的影響，課堂上發揮出了強有力的主導作用，學習者對于知識的接受一直處于被動狀態。在網絡背景下，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應這個時代的發展。在“互聯網+”背景下，大學英語教師要從傳統教學理念的束縛中掙脫出來，將課堂變成學生的主場，盡情的進行思辨、答疑、合作探究等各種彰顯學生自主能力的學習活動。教師要將自身的引導作用充分發揮出來.實現學生自主學習的目標。學生在網絡技術的支持下，便捷的搜索查詢第一手學習資料，學習活動的開展不僅僅發生在課堂內，還會延伸到更多的空間之中。

（二）教師和學生面臨的挑戰

“互聯網+”時代對教師教學技能提出了更多要求，教師必須不僅僅要熟練掌握多媒體設備的操作，還要掌握微課視頻制作、以及網絡資源的利用開發等等。這些都對教師教學的技能提出了更新、更高的要求與挑戰。

同時，在互聯網+時代，學生們也面臨著新的挑戰。在這個信息化時代，網絡對問題的高效解答，讓學生對智能終端設備過度依賴。這讓他們的思考能力、獨立解決問題能力都受到限制。在這種情況下，如果師生間缺乏有效溝通，課上、課下教師監督不到位，就會導致學生學習效果不佳。

二、“互聯網+”時代的教學模式和方法的改革

（一）慕課

互聯網教學與課堂教學進行結合之后，便形成了慕課，可以說慕課集課堂教學的優勢與互聯網教學的便利性于一體，特別是在網絡技術支持下，學習活動的開展不再受到時間、空間的制約，便于學生進行有效的學習。在傳統的課堂教學中，學生沒有權利來決定教師的授課內容，如今，他們可以利用網絡優勢來選擇自己喜歡的網絡課程。對于自己熟悉的內部，可以選擇直接快進，而沒有掌握的部分則可以反復進行學習，直至完全聽懂。利用慕課學習模式，實現了各種資源的有效組合，學生的主體地位得到鞏固，自主學習能力得到提高。

（二）微課

在網絡時代中，大學生對于各種信息設備的使用程度、依賴程度都是非常高的，而各種信息設備又在網絡的支持下，及時、海量的提供者各類信息。這在很大程度上影響力學生注意力。但是，微課短小精悍，通常針對一個知識點，利用幾分鐘的時間來進行闡述講解，微課憑借自身的這一優勢，受到了師生的廣泛喜愛。教師將教學內容中的重難點知識制作成微課。與傳統課堂教學相比，微課具有絕對的優勢，其教學目標單一、明確，教學內容精簡直觀，教學主題突出。對學生學習重難點知識發揮了重要作用。

三、合理應用網絡資源開展高效的英語教學

在“互聯網+”背景下，雖然英語網絡教學資源極為豐富，但是分布零散。這就需要英語教師要結合實際情況，來選擇合適的網絡英語教學資源，進行英語課程資源的深度開發和整合。教師可以為學生在網上收集一些與課程相關的英語原聲影片、視頻進行教學，為學生創造語言教學環境。除此之外，教師可以直接將網絡英語原聲教學資源作為作業讓學生根據自己的時間來進行觀看、學習，學生在完成作業的過程中.鍛煉了聽力，實現了英語情境學習，同時也彌補了課堂教學中口語教學的不足。

在教學活動中借助網絡優勢，可以挖掘更多的學習資源，拓寬學習推進。課堂教學也可以產生變化，學生在學習慕課、微課的基礎上，進入到課堂上與老師和同學們進行交流和討論。在互聯網+時代，學生們的學習不受時間、空間的限制，可以在任何時間、任何地點進行有效的學習，為英語教學質量的提升打下了堅實的基礎。

四、結束語

互聯網+時代的到來，讓大學英語教學改革也隨之而來。基于“互聯網+”背景下，英語教師既要注重教學大綱與教材的課堂應用，還要積極借助互聯網的優勢來為學生提供更豐富的學習資源，讓學生借助網絡優勢來開展自主學習。大學生在網絡技術的指示下，可以更好地開拓自己的視野，增長見識，以滿足其英語學習需求，學生在學習過程中，自主學習的能力會變得更強，對于大學英語教學工作的高質量開展具有重要作用。

參考文獻

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作者簡介

李壟（1974. 12-），女，漢族，西安翻譯學院，講師，研究方向：英語教學和翻譯。