在線混合式教學模式提高醫學免疫學與微生物學課程學生學習效果的研究①

彭桂英 郝 鈺

(北京中醫藥大學生命科學學院，北京 100029)

隨著教育信息化的深入，混合式教學成為高等教育教學改革的熱點，其提倡將傳統教學方式和e-learning(即數字化或網絡化學習)的優勢相結合，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性[1]。此模式下，教師既可通過基于網絡的課堂進行教學，又可在課堂外通過網絡完成布置作業、批改作業、答疑等教學活動。學生除課堂學習外，課后可自主進行在線學習、完成作業、討論協作、在線答疑等學習活動。

由于所授課程類型不一，混合式教學方法種類繁多，關于混合式教學法對于提高學生學習效果的作用研究結果也不盡相同[2-4]。因此，本文根據教研室已有研究基礎，以醫學免疫學與微生物學課程為依托，以雨課堂為工具，構建基于翻轉課堂的在線混合式教學體系，研究在線混合式教學模式對提高學生學習效果的作用，為同類課程實施混合式教學模式提供參考。

1 概念界定與研究假設

1.1翻轉課堂與混合式教學 翻轉課堂的概念于2000年提出，受到高校教師高度關注。有研究認為翻轉課堂可顯著提高學生學習的積極性和主動性。翻轉課堂主要模式為教師布置學習任務，學生在家學習，并在課堂上深入討論學習內容，但翻轉課堂是否能提高學生學習成績有待進一步研究[5]。

混合式教學的定義尚未統一[6]。多數學者認為混合式教學是將在線教學和傳統教學優勢相結合的“線上+線下”教學，通過將兩種以上教學組織形式有機結合，促發學生深度學習。……