基于問題的混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用①

初 明 陳 曦 裴 軍 李 燕 徐 蘭 姚義凡 朱蘊蘭 王月丹

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系，北京 100191)

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，應(yīng)實施“健康中國”戰(zhàn)略，完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位的健康服務(wù)。“沒有全民健康，就沒有全面小康”，“健康中國”戰(zhàn)略對我國的醫(yī)學(xué)教育也提出了更高要求，教育工作者也著力于培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生[1]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)教育的基石與核心，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和服務(wù)“健康中國”的重要保障。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門兼具基礎(chǔ)性和前沿性的學(xué)科，具有完整的理論體系和實用的技術(shù)應(yīng)用，是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和護理學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)和組成部分[2]。隨著現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的進步，免疫學(xué)技術(shù)也得到了迅速發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的實驗教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和解決問題的能力[3]。針對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，改革實驗教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫[4]。基于問題的教學(xué)方法(problem-based learning,PBL)是一種以學(xué)生為主體，以問題為核心的教學(xué)方法，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。近年來，PBL已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，并取得了理想的教學(xué)效果[5]。因此，教研組嘗試將PBL應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的實驗教學(xué)，并采用線上線下混合式教學(xué)模式，探討基于問題的混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的可行性。……