基于雨課堂的酶聯免疫吸附實驗原理在線教學設計①

唐 康 張 赟 張春梅 張宇絲 莊 然 馬 櫻

(空軍軍醫大學基礎醫學院免疫學教研室,西安 710032)

新型冠狀病毒肺炎(corona virus disease 2019,COVID-19)疫情對我國教育事業產生巨大沖擊。2020年2月5日，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，明確提出：需保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效[1]。實際上，在線教學已能實現信息投遞、學習反饋和知識眾籌。信息投遞，即完成知識信息由教師端傳遞到學生端；學習反饋，即實時統計、分析知識掌握情況，解決教師實時了解學生學習成效以便及時進行教學調整的問題；知識眾籌，即為學生營造一定的知識場景，使學生在知識場景內自主討論并發現“新的”知識，解決教師和學生之間以非現場的方式實現知識的“再發現”問題[2]。在線教學中，精心的教學設計，能夠實現與線下教學質量實質等效，甚至超越線下教學效果。免疫學實驗原理線下教學多以信息投遞為主，照搬線下教學模式于線上，難達到理想的教學效果。為應對疫情，免疫學實驗教學分為了前期線上理論教學和學生回歸后的線下實踐教學。其中，我們對酶聯免疫吸附實驗(enzyme-linked immunosorbent assay,ELISA)的理論教學進行改革，完成在線教學設計和實施，獲得了學生的積極評價。

1 需求引導促進信息投遞

1.1設計 ELISA是一種檢測技術，一種技術的出現，往往是為了滿足某種需求或解決某些關鍵問題、技術瓶頸問題。在引入部分，帶著學生從生活需求出發，逐漸走向實驗室需求，激發學生學習ELISA實驗技術的興趣，引導學生思考和理解ELISA解決的關鍵問題。……