核心素養背景下高中語文課外閱讀指導方法的研究

摘 要：語文能力的強弱取決于閱讀能力的高低，閱讀是語文學習的核心，就高中生而言，課外閱讀的拓展代表著知識積累的多少，要想提升語文成績就必須要著手從閱讀抓起。從小學到高中，語文核心素養都很受重視，所謂核心素養就是要在培養學生學習知識的同時，注重培養學生應當具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的優秀品格與實際能力，從語文課外閱讀這方面來說，就是要讓學生多讀書、讀好書，從閱讀教學中提升“以文化人”和“以文育人”的功效。

關鍵詞：核心素養;高中語文;閱讀教學;指導方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.043

語文作為基礎學科，對于高中生來說并不陌生，從開始的牙牙學語到小學階段的蒙學教材，大多都是以語文教育為主的。步入高中階段，語文課程的教學則更注重對語言的構建以及對思維的發展和審美鑒賞、傳統文化傳承等方面的教育，在這樣的教育宗旨之下，語文學科便擔負起了基礎知識教育與人文品格教育的雙重責任。單靠教材里的教學內容就顯得有些局限，要使學生在掌握教材知識的基礎上提升思想、文化等，就必須要提高閱讀鑒賞能力，從這一出發點來看，加強高中生的課外閱讀是十分必要的。

一、高中階段語文課外閱讀的重要性

高中語文教學是對小學識記知識和初中基礎知識的一個重要延續，在這一階段的語文學習，除了要提高成績，還要重視對學生語文素養的教育，課外閱讀可以讓學生從更深更廣的角度去學習語文知識，提升人格素養[1]。古語有“腹有詩書氣自華”的說法，正是說明了飽讀詩書能彰顯人的才華。

從教育現狀來看，課外閱讀的重要性不止于此，還包括對學生清晰敏銳語感的培養和思維、寫作能力的培養以及升華學生思想水平等多個方面。語文是一門重積累和沉淀的學科，閱讀也不是通過一兩天能夠看到它的優勢，部分學生從小學、初中就不注重課外閱讀，家長也表明根本沒有時間去看書，偶爾看幾本書也是走馬觀花地翻一翻內容，學生的學習成績也還不錯，但步入高中階段之后，課外閱讀的優勢則會立刻顯現出來。閱讀量小的學生理解能力就大大受限，不僅是針對語文學科，包括其他各門學科，沒有良好的理解能力對題意的分析就會有分歧，題目就可能做不對，在學習上就會出現后續乏力的狀況。當然，這僅就理解能力來說已經與堅持閱讀的學生形成了鮮明的對比，成績上勢必會有巨大的差距。

在核心素養背景之下，語文課外閱讀的優勢就會更加明顯，閱讀是一種堅持的習慣，是常年的沉淀，積累越多則思維越開闊，那些積累下的素材可以讓學生在寫作上達到下筆如有神的境界，這對于學生寫作能力的提升有著重要的意義。同時，課外閱讀會促進學生談吐修養的升華，使之在今后步入社會，遇到實際問題的時候見解更富有深度，能夠全面、客觀地為人處事，就這一點來看，課外閱讀對于人生價值與思想境界方面的作用是不可替代的。

二、現階段高中語文閱讀教學現狀及問題

高中語文教學不同于小學和初中階段教學，它有著面更廣、內容更豐富、知識性更強的特點，雖然語文是學生從小就開始接受的一門基礎性工具學科，但在高中階段語文成績高、能力強的學生則寥寥無幾，這主要是由于部分教師課堂教學形式單一，注重知識的灌輸而忽視了對學生語文綜合素養的培養。

（一）教師教學觀念的偏差

高中語文閱讀教學對教師自身教學觀念及語文綜合素養有著更高的要求，這一階段的語文教材內容更全面，靈活性更大，難度也更高，部分語文教師受傳統語文教學理念影響，在日常教學方面對新教材及大綱的要求吃不透，在課堂設計上有明顯的不足之處，往往更重視對教材內容知識量的掌握，忽視了對學生語文學習技能的培養。

（二）以知識灌輸型傳統教學為主

傳統語文教學模式更趨于應試教育，部分教師對考點、重難點的灌輸痕跡過重，忽略了語文教育中的核心素養培養，這種情況是十分令人擔憂的[2]。以知識灌輸為主的教學模式中，大量的訓練讓學生喪失了個人對問題的見解能力，將引導與啟發的過程省略，必然會導致學生基本的思維方式和語文綜合能力的下降，遇到實際問題的時候就不會舉一反三解決問題，這樣的教學方式與提升學生核心素養能力的教育宗旨是完全背道而馳的。

（三）重課內講解，輕課外閱讀

部分高中語文教師把教材的課內講解放在首位，把課外閱讀完全視為輔助，弊端顯而易見[3]。以教代讀的模式或許能讓學生在短時間內記住很多考試的知識重點，但這也形成了學生知識面狹窄與傳統文化積累不足的缺陷，課內講授形式單一無趣，內容千篇一律，在這種教學模式下，很多學生會普遍認為語文教育本身就是枯燥乏味的，對這門學科失去了學習的興趣與積極性，這將嚴重阻礙學生語言構建能力與思維能力的進一步發展。

三、核心素養背景下高中語文課外閱讀的教學策略

現階段高中語文教學已經越來越重視對應用能力和思維方式的培養，傳統教育背景下的應試教育讓我們逐漸認識到人才培養在能力與核心素養方面的欠缺，要解決這一問題勢必要在語文知識教育的同時注重課外閱讀，促使學生進一步拓寬視野、提升審美鑒賞能力，使之成為符合新時代要求的具備一定文化素養與社會責任的人才，在語文課堂教學策略上必須從以下方面著手。

（一）轉變教學觀念，創新教學方式

語文教學素來都是基礎教育的根本與靈魂之所在，重視語文教學就必須要轉變教師的教學觀念，把語文學科的基礎性地位擺正，正確認識到語文教育是培養學生人文、科學、知識等幾方面相統一的綜合科目，它是人與人交流的工具，它反映出一個人科學精神的同時也折射出人文底蘊。教師在語文教學過程中一定要把思維從應試轉變為能力，拓寬教學思路，提升教學觀念，創新多樣化的教學方式，在重視教育教學的基礎上，培養學生自主學習、健康生活的能力，使之通過語文課堂學習、課外閱讀充分發掘自身潛能，在不斷學習的過程中積極參與社會活動，成就輝煌人生[4]。

（二）引導學生大量閱讀、廣泛閱讀

在高中階段的語文學習過程中，閱讀的重要性我們都十分清楚，它是素材的積累工具，是知識延伸的方式，是提升語文素養的途徑。高中語文教師不能只看分數，要充分認清核心素養教育對學生的重要意義，要積極在教學過程中引導學生大量閱讀，廣泛閱讀，不拘泥于閱讀面，應當將經典讀物與流行讀物同時抓住，在書籍選擇的時候把古典、哲學、宗教、科學等不同范圍的內容囊括其中，使不同文體、不同內容的讀物并駕齊驅，擴大課外知識的涉獵面積，這對于學生拓展思路與提升思想都有著現實意義[5]。

例如，在朱自清《荷塘月色》一文的學習過程中，涉及對散文文體的體驗與閱讀，通過課堂講解，讓學生一方面體會到月色所營造出的優雅朦朧之美，另一方面感受到課文當中“景語”和“情語”融為一體的境界，在引導學生對作者寫作背景充分了解的情況下，了解到情緒隨景物轉換之下的不斷變化而使人有“批文入情”的情懷。形散神聚的散文具有開放的審美結構，在學習的過程中要以引導為主強調自主學習的能力。朱自清是我國偉大的詩人、散文家，除了散文還有很多膾炙人口的詩歌，如《毀滅》《槳聲燈影里的秦淮河》等，適時在課外閱讀中延伸到對朱自清其他詩歌的閱讀，著重鼓勵學生加強整體感知能力，捕捉作者文意情思。拓展閱讀不僅限于同一作者，也可以是其他作者的讀物經典文章的閱讀，以此來提升學生的閱讀與鑒賞能力，與本文進行對比，從思想內容與藝術特點上進行具體分析，如與周邦彥的《蘇慕遮》進行比較，二者都表達出了思鄉情切，代入時代感與社會意義的具體分析可以促進學生增加課外知識，豐富思想、情感、審美等多方面技巧。

（三）培養學生審美鑒賞能力

在教育體制改革的推動之下，人文素養重獲重視，在高中語文課堂教學中要將這一點體現出來，就必須要在教材內容的講解之中融合審美情趣的培養，把提升高中生思想道德觀、價值取向觀、審美情趣觀與課本相結合，始終以教材為圓心，在課內講解上注重個性化發展，在課外閱讀上注重審美鑒賞能力的提升，把好的、積極向上的、人文與思辨相結合的書籍推薦給學生，使之通過大量的閱讀感受到知識包羅萬象，獲取更多的正能量價值觀，學會責任擔當與實踐創新，促進個人價值實現，進一步提升學生的語文綜合素養能力[6]。

（四）克服時間與精力的雙重困難，增加課外閱讀時間

高中階段的學生校內科目多，能空下來的閑暇時間自然少之又少，要想在課外延伸閱讀時間幾乎是不太可能的事情。在這種客觀形勢下，只能縮減課外閱讀的時間，眾所周知，語文成績與課外閱讀在一定程度上是呈正比的，閱讀時間少、閱讀量少、閱讀面窄的學生在學習能力上就會稍遜一籌。因此，在高中階段的語文學習過程中，必須要克服時間與精力的雙重困難，增加閱讀時間。

四、結語

高中語文教學中的閱讀教育對學生有著極為重要的影響，在核心素養背景下，高中生的語文閱讀是自我獨立的但是也不能缺少教師的科學引導。教師通過合理挑選，對教材下的教學活動適度拓展，讓學生在潛移默化中鞏固和提高書本知識，同時幫助學生打牢語文教材知識的基本功，創造開放和多元的全新閱讀體驗，有助于學生擴大語文知識面，增強學生的核心素養。

參考文獻：

[1]秦子翼.論課外閱讀對高中語文學習的重要性[J].北方文學（下旬刊），2018（12）：182.

[2]付正冬.淺談高中語文閱讀教學的現狀及解決措施[J].好家長，2018（84）：91.

[3]劉沐穎.高中語文閱讀教學問題設計的現狀與對策研究[D].山西師范大學，2017.

[4]肖進雄.核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略[J].甘肅教育，2018（9）：92.

[5]潘競政，金慧蓮.核心素養視角下高中語文閱讀教學的策略研究[J].新課程（下），2018（10）：4.

[6]郭煜輝.略論高中語文核心素養背景下語用教學的策略[J].作文成功之路：教育新干線，2019（1）：78.

作者簡介：劉瓊（1988.1— ），女，漢族，甘肅武威人，中學二級，研究方向：高中語文整本閱讀。