信息技術支持下的小學數學教學探究

摘 要：我們已經進入了信息時代，信息技術被廣泛應用于教育領域，并在提高教學效率方面發揮著積極的促進作用。將信息技術應用到小學數學教學中，具有十分重要的意義，不僅可以突出學生的課堂主體地位，還可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的自主學習能力。所以，教師要與時俱進，加強信息技術的學習力度，并將之應用到教學實踐中。并且，只有通過信息技術攻克小學數學的教學重點與難點，激發小學生的課堂參與積極性，進行數學教學方式的靈活變化，才能夠強化小學數學教學，促進學生的全面成長。本文重點針對信息技術支持下的小學數學教學進行了詳細的分析，旨在通過充分發揮信息技術的作用，提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學情境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.018

隨著新課程的不斷改革，小學數學教學較之以前有了很大的變化，尤其是信息技術的應用，使得很多教師的教學設想成為現實。信息技術的應用可以將抽象的事物以一種具體的方式呈現在學生面前，并通過特殊教學情境的設置活躍課堂氛圍，激發學生的數學思維，從而讓教師在有限的時間內講解更多的知識點。而如何利用信息技術對當下的小學數學教學進行優化，確保以最短的時間付出最少的精力，獲得最佳的教學效果，已經成為所有小學數學教師深入研究的課題。

一、小學數學教學與小學生心理特點分析

（一）小學數學教學的基本特性

在小學階段的教學體系中，數學是最重要的組成部分。而數學教學的目的在于培養學生的數學能力，提升學生的數學素養，激發學生的創新意識。小學數學教材中的內容都非常基礎，難度也不大，但是隨著學生學習時間的積累，所學數學知識的增多，小學數學的學習難度也會逐漸增大。要想學好數學，學生也需要付出更多的精力和時間[1]。

（二）小學生的心理特點

首先，在小學數學教學中，很多問題需要學生通過自己的思維來展開思考。但是由于生理年齡以及心理年齡的限制，學生對于抽象思維的利用還不成熟，無法對抽象的問題進行直接思考，只有將其轉化成具體的事物，才能夠得到有效的理解。另外，部分學生雖然在借助抽象思維優化數學問題方面有了一定的心得體會，但是由于小學生的思維發展水平有限，依然以具體思維來對實際的問題進行優化。所以，要想保證小學數學教學效果，必須要加強學生性格特點的分析，并選擇與之相適應的教學方法。

其次，因為小學生的生理年齡偏小，對待事物的理解能力也十分有限，所以對于數學知識的學習仍以強制性的記憶與理解為主。之后再在不斷的成長與成熟過程中，開始對所學知識進行理解與感悟。所以，小學生對于數學知識的學習仍然以具象化的記憶為主，很少能夠上升到抽象記憶程度。

二、信息技術對小學數學教學的重要性

（一）突出學生的課堂主體地位

傳統的小學數學教學模式，以教師在課堂上的個人解說為主，學生只能被動地接受。這種教學模式，不僅無法激發起學生對于數學知識的學習積極性與主動性，還很難提高教學效果。而信息技術的應用就可以有效突出學生的課堂主體地位，增加教師與學生之間的互動，讓學生先對所學知識進行提前預習，進行相關學習資料的搜集，然后再在課堂上進行相關問題的討論。

（二）加深學生對數學知識的理解

在信息技術的支持下，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位對自己預習環節搜集到的資料進行分享與分析，并進行系統的整理。之后整個小組再選拔出一個優秀的代表，在課堂上進行總結性發言。這樣，學生對于數學知識的學習積極性與主動性就會被充分地激發出來，整個課堂教學氛圍就會十分活躍。在這樣的氛圍中學習，學生可以對相關知識點進行更加深入的理解，教學效率也可以得到有力的保證。

（三）提升學生學習的靈活性

信息技術在小學數學教學中的應用，是小學數學教學順應時代的發展體現。而且，信息技術的應用可以引導學生將所學理論知識與生活實踐進行結合，進而提高學生的實踐能力。同時，作為新時代最流行的元素，信息技術具有人性化、時代化的特點，學生通過信息技術可以不受時間、地點限制地展開學習，學習方式更加靈活、便捷。

三、信息技術支持下的小學數學教學現狀分析

小學階段的數學教學重在激發學生的數學思維，培養學生的數學素養，為后期學習更加深層次的數學知識打基礎。但是數學知識具有很強的抽象性，很難激發起學生的學習興趣。在信息時代下，手機、電腦、平板已經融入學生的日常生活中，且發揮著十分重要的作用。將信息技術應用到小學數學教學中，可以有效增強小學數學課堂的趣味性，激發出學生對數學的學習興趣。

小學數學教學中涉及的主要內容有：第一是基礎數字的認識，第二是四則運算法則，第三是圖形認識以及簡單的推理，第四是單位換算，第五是方程運算。小學階段是小學生對數學的啟蒙階段，將信息技術應用到小學數學教學中，可以有效增強數學課堂的趣味性，但是在小學生身體發育不健全、認知能力有限的情況下，讓其使用信息技術，很容易出現小學生過度沉迷信息技術的現象。所以，小學生必須要在家長或者教師的監督下應用信息技術。

四、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）信息技術在自主預習環節中的應用

一般情況下，在正式開始小學數學課堂教學之前，教師都會先讓學生對即將要學習的數學知識進行自主預習。這樣就可以讓學生應用信息技術進行相關學習資料的查詢。因為課堂教學的最終目的在于讓學生在掌握數學理論知識的同時，將其轉化為自身的能力，應用到生活實踐中。而讓學生通過信息技術進行相關資料的親自查詢，可以幫助學生更好地記憶與理解數學知識，進而激發學生對數學知識的學習積極性與主動性。

（二）信息技術在課堂教學環節中的應用

在小學數學課堂教學環節，教師可以應用信息技術開展教學。例如，教師可以在上課之前應用信息技術進行簡短教學視頻的錄制，結合學生的生活實際對教學內容進行精心設計，嵌入視頻鏈接，然后再將之應用到正式的課堂教學環節，幫助學生加深對相關知識的理解，引導學生應用所學知識進行日常生活問題的解決。在完成課堂教學之后，教師還可以讓學生以小組為單位進行課前查詢資料的分析與整理，讓其意識到自己搜集到的資料蘊含的價值[2]。

（三）信息技術在課堂總結環節中的應用

在完成課堂教學之后，就會進入課堂總結環節。在此環節中，主要進行課堂教學優點與缺點的總結，針對課堂教學環節中存在的各種問題進行總結與處理。另外，在此階段，小學生也需要對自己的所學進行總結，同時將課堂所學知識與之前所學知識進行聯系，并在信息技術的輔助下進行相關資料的查詢，通過舊知識與新知識的內在聯系，加深自身對新知識的理解與吸收，增強自身的數學能力。

五、信息技術支持下的小學數學教學強化策略

（一）應用信息技術攻克小學數學的教學重點與難點

要想強化小學數學教學，我們就要善于應用信息技術攻克小學數學的教學重點與難點。在傳統的小學數學教學中，由于沒有信息技術的輔助，教師必須要花費更多的時間和精力準備各種教學道具，進行教學重點與難點的反復講解。因為小學階段的數學教學重點與難點以抽象性的數學概念或者數學定理為主，所以學生理解起來始終比較吃力。而信息技術就可以將這些抽象的數學知識轉化成直觀的事物，進而幫助學生進行理解[3]。

（二）應用信息技術激發小學生的課堂參與積極性

要想強化小學數學教學，就要應用信息技術激發小學生的課堂參與積極性。因為數學知識具有很強的邏輯性，新知識與舊知識之間必然存在一定的關聯。教師要想幫助學生扎實地掌握數學知識，就必須要讓學生對新舊數學知識進行融化匯合，提升學生對數學知識理解的透徹性。要想做到這一點，就必須要在信息技術的支持下激發學生對數學教學課堂的參與積極性。首先，針對一些數學概念、數學定理的推導，教師可以應用信息技術直觀地展示出來;其次，教師可以制作一些可以與學生產生有效互動的多媒體課件，從而讓學生在多媒體課件的引導下展開高質量的自主學習;最后，教師可以將課件資源分享給學生，讓學生在課后，在課件的指引下展開自主預習或者自主復習。這樣，小學數學教學課堂就會對學生充滿吸引力，而學生就會在信息技術的影響下開始期待小學數學教學活動，同時在正式的小學數學課堂中，學生還可以在輕松、愉悅、富有活力的氛圍中完成學習任務。

（三）應用信息技術進行數學教學方式的靈活變化

要想強化小學數學教學，就要應用信息技術進行數學教學方式的靈活變化，確保學生的數學思維始終處于活躍的狀態。學生對于數學知識的學習始終充滿興趣，而信息技術的應用不僅可以攻克教學重點以及教學難點，還可以有效激發學生對于數學知識的學習興趣。例如，教師可以在信息技術的支持下進行教學情境的創設，通過生動有趣的教學情境給到學生的感官系統以直接的刺激，通過高質量的師生互動來保證課堂教學質量。也就是說，信息技術只是一種教學輔助手段，可以實現小學數學教學模式的創新、教學形式的豐富以及教學內容的充實。

近幾年來，無論是情境教學模式的應用，還是角色扮演、自主探究教學模式的應用，均顯著提高了小學數學的教學效率。究其原因，這些教學模式可以讓學生享受不一樣的學習體驗，與傳統的純理論式的枯燥講解相比，這些教學模式更加輕松、新鮮。正是這種輕松、新鮮的刺激，增強了學生對于數學知識的自主學習意識，讓學生對數學知識的學習充滿興趣。由此可見，在信息技術不斷發展的背景下，教師必須要具備終身學習的意識，不斷更新自身的教學理念，不斷優化教學模式[4]。

參考文獻：

[1]李瑞軍.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].學周刊，2019（31）：132.

[2]張婭楠.淺析信息技術支持下的小學數學教學[J].中國校外教育，2019（27）：162.

[3]頡亞濤.基于信息技術支持的小學數學教學創新[C]//2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.2019.

[4]唐昕.信息技術支持下的小學數學教學創新探索[J].計算機產品與流通，2019（8）：234.

作者簡介：呂莉莉（1985.1— ），女，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：小學數學教學。