基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職班主任德育工作

楊剡

【摘要】新課標(biāo)提出的“以德樹(shù)人”教育目標(biāo)要求教師能夠貫徹落實(shí)德育理念，培養(yǎng)學(xué)生成為美德人才。但網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給中職班主任德育工作帶來(lái)一定的難題，中職學(xué)生難以分辨網(wǎng)絡(luò)好壞。這就需要中職班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新管理方式，善用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育平臺(tái)、借助網(wǎng)絡(luò)搜集豐富德育素材、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐德育活動(dòng)等措施，有效提高網(wǎng)絡(luò)德育工作的開(kāi)展質(zhì)量，為學(xué)生成人成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)此展開(kāi)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;德育工作;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-247-01

引言

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名繁雜的基礎(chǔ)下，不少網(wǎng)民們將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作發(fā)泄情緒的匿名天地，這些負(fù)面情緒、消極思想、反人類(lèi)思想等很容易干擾中職學(xué)生的判斷，一旦中職學(xué)生偏聽(tīng)偏信，就容易走向極端，不利于中職學(xué)生的健康發(fā)展。因此中職班主任要善用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生德育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化中職學(xué)生明辨是非的能力，為其樹(shù)立正確的人生三觀。

一、基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育平臺(tái)

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，中職班主任要與時(shí)俱進(jìn)，借助于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育平臺(tái)，根據(jù)平臺(tái)有效掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，借助德育平臺(tái)定時(shí)灌輸?shù)掠砟睢Ｔ跐撘颇⑷站醚障屡囵B(yǎng)中職學(xué)生的德育理念與精神。

中職班級(jí)德育平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生常用的軟件為主，比如中職學(xué)生最常用的交流軟件為QQ、微信、微博等，因此班主任要抓住學(xué)生這一心理，在微信中建立“班級(jí)德育小天地”的群。其中“班級(jí)德育小天地”的德育平臺(tái)還需家長(zhǎng)的踴躍參與，班主任可邀請(qǐng)各學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，并定期在網(wǎng)絡(luò)上傳達(dá)最新的國(guó)家政策、好的教育理念、最新的教學(xué)手段、值得稱(chēng)贊的好人好事等等。德育平臺(tái)創(chuàng)建完成后，班主任可定期下發(fā)任務(wù)，比如“每周分享一篇與德育有關(guān)的文章”，分享到微信德育平臺(tái)上。

如“16年堅(jiān)持義務(wù)為路人指路的謝亮”、“保姆毆打老人”兩個(gè)案例中，教師可截圖夸贊謝亮的評(píng)論與唾棄保姆的評(píng)論，并發(fā)送在德育平臺(tái)中。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育文章、負(fù)面行為進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在分析中有所思考、思考中有所感悟，使學(xué)生了解到“奉獻(xiàn)是一種美德會(huì)被贊揚(yáng)”、“自私自利是人性的惡，會(huì)被唾棄”，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于美德的認(rèn)知，有效規(guī)避學(xué)生的惡行為。

在每周德育文章德育理念的熏陶下，在德育平臺(tái)、家長(zhǎng)班主任的約束下，中職學(xué)生的明辨是非能力有所加強(qiáng)，有效培育學(xué)生的美德觀念。

二、借助網(wǎng)絡(luò)搜集豐富德育素材

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給中職班主任搜集信息帶來(lái)極大便利。中職班主任要牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì)，借助于網(wǎng)絡(luò)收集豐富的德育素材，并在班內(nèi)展開(kāi)“主題班會(huì)”的討論。通過(guò)德育主題班會(huì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)德育素材，進(jìn)而能有效培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，貫徹德育理念，落實(shí)德育行為。

以近期發(fā)生的“不足一平方公里的小島上，一名醫(yī)生堅(jiān)守住民34年”為例，開(kāi)展“身邊感動(dòng)你的那些事”德育主題班會(huì)。在德育班會(huì)上，教師借助于網(wǎng)絡(luò)搜集近期發(fā)生的好人好事、德育行為等，并將德育素材整理以PPT或視頻的形式作為德育主題班會(huì)片頭，以有效感染學(xué)生。隨后班上學(xué)生每人1-3分鐘的分享時(shí)間，可講述最令自己感動(dòng)的人或事，也可就身邊的德育案例、負(fù)面新聞做一個(gè)分析評(píng)估。在班上學(xué)生進(jìn)行分享交流中，教師可記載學(xué)生陳述分享的精華，總結(jié)出：

最令人感動(dòng)的是其他人的關(guān)心、外人的默默奉獻(xiàn)、家人的無(wú)聲關(guān)懷堅(jiān)守、祖國(guó)的強(qiáng)大繁榮等等。

最令學(xué)生唾棄的是自私自利傷害弱者、隨地亂扔垃圾、言語(yǔ)不文明、對(duì)國(guó)家不利等等。

在學(xué)生分享后，教師將總結(jié)投映在多媒體課件上，引導(dǎo)學(xué)生了解“正面的、積極的”對(duì)應(yīng)“夸贊的、開(kāi)懷的”;“負(fù)面的、惡劣的”對(duì)應(yīng)“唾棄的、不屑的”。學(xué)生從總結(jié)中了解到好人好事、無(wú)私奉獻(xiàn)、德育精神能給人帶來(lái)的巨大作用，感知到惡劣行為、消極負(fù)面思想萬(wàn)人唾棄。進(jìn)而在主題班會(huì)與總結(jié)分析中，加深學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)知，促使學(xué)生規(guī)避不文明、消極負(fù)面的思想，朝著積極正向的德育道路前進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐德育活動(dòng)

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一辦法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐德育活動(dòng)，借助于實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀，有效培育學(xué)生的德育理念與精神。

比如網(wǎng)絡(luò)上有一些德育活動(dòng)，如“植樹(shù)造林公益活動(dòng)”、“小雞捐蛋公益活動(dòng)”、“走路捐步公益活動(dòng)”等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，了解背后無(wú)法讀書(shū)的山區(qū)學(xué)生、身患重病的窮苦家庭、孤寡老人、失去光明的無(wú)辜兒童等等。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，為中職學(xué)生灌輸“我很幸福，我可以做一些力所能及的小事，身邊沒(méi)什么過(guò)不去的坎，微笑積極面對(duì)生活”的德育理念，進(jìn)而使中職學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中，感知到無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的快樂(lè)與幸福。

中職學(xué)生德育理念、正確三觀人格的樹(shù)立還需要中職學(xué)生能真正去感受、去體驗(yàn)德育活動(dòng)的快樂(lè)。當(dāng)中職學(xué)生在德育過(guò)程中受到夸贊、受到關(guān)懷、得到祝福，進(jìn)而就能加深他們對(duì)德育活動(dòng)的認(rèn)知，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的德育精神，貫徹落實(shí)德育行為。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生的三觀容易被帶偏，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育資源、德育消息、德育實(shí)踐活動(dòng)也更易被人接受到。因此中職班主任要善用網(wǎng)絡(luò)的利，借助網(wǎng)絡(luò)的利來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀。借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班主任在潛移默化下為學(xué)生灌輸?shù)掠砟睿行B透德育意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為有品德的德育人才。

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