初中道德與法治學習中學生自主學習的策略

劉麗鋒

【摘要】社會的不斷向前發展，導致對人才的要求越來越高，對學生的自學能力要求也越來越高。道德與法治這門課是一門內容抽象，是有較強理論性的課程，大部分的學生主要以死記硬背為主學習這門課，長此以往，學生對這門課的積極性就會降低，抵觸心理也會增大，道德與法治喪失它本來所具有的魅力。新課標的改革要求學生全面綜合發展。本文就初中道德與法治學習中學生自主學習的策略展開論述。

【關鍵詞】初中課程;道德與法治;自主學習;策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-193-01

在學習的過程中，很少有學生會主動在課前預習課上教師所要教授的知識，學生在上課時也不會進行思考，因為當他們遭遇到問題時，教師都會第一時間告訴他們正確答案，很少給學生思考的時間。這樣的教學方式要求學生的學習步調統一，這樣的后果是學生的主體地位不夠突出。為了解決以上一系列的問題，教師應該對學生自主學習的方式進行研究和探討。

一、利用形成性評價，培養學生自主學習能力

與課程結尾評價不同，形成性評價是在教學過程中學生進行的過程性和發展性評價，是可以讓學生更加開放的進行評價，讓學生可以更自由地發揮自己的主體地位作用，從而利用這種評價來培養學生的自主學習能力。

例如，在學習“悄悄變化的我”這一部分內容時，教師就可以對學生實行形成性評價。教師可以給在課前學生每人發一張紙，要求學生在上這節課的時候寫下對于某一個知識點的評價。如在學習身體變化這一部分內容時，學生有一些不懂的地方或者是教師講述不清楚的地方，就可以把它們都寫在這張紙上。在上完課之后，學生也可以在這張紙上寫下自己的收獲或者是自己在課后練習上不懂的題。

形成性評價對于學生來說，主要是要求他們對課堂上的表現和課后的表現進行評價。課堂上的表現來說，主要要求學生對課堂上教師和同學們的表現做出評價，或許可以提出一些想法和建議。課外的表現則需要學生對于自己的課后練習，作業等完成度進行評價。當然也可以在評價的內容當中寫出自己掌握不好的知識點或者是一些不會的題。

二、關注學生學習習慣，提高學生自主學習能力

學生的學習習慣對于學生的學習生涯是非常重要的。學生如果沒有好的學習興趣，就不會很主動地積極參與到教學過程中來。從現有初中生的現狀來看，一個沒有優秀學習習慣的學生會被動緊跟教師的教學思路。為了提高學生的自主學習能力，教師需要引導學生在發現自己問題之后及時轉變學習方法與理念，幫助學生更好地探索新的學習思路和方法來提高自我的學習能力。

例如，在學習“成長的不僅僅是身體”這一部分內容時，教師應該積極地關注學生的學習習慣，看看他們是否有課前預習，課上認真聽講，課后及時復習的習慣，并且對于道德與法治這一門文科性極強的課程來說，不做筆記是萬萬不可的，但是在班級中，總有一些學生是不愛做筆記，所以教師應該引導他們，讓他們學會做筆記。只有教師關注了學生的學習習慣，學生才會注意到自己之前不良的學習習慣并且加以改正。

學生的自主學習能力對于學生的自主學習有著至關重要的作用，學生的自主學習效果有多高，大多數都取決于學生的自主學習能力有多強。要想學生有一個更符合自己情況的自主學習能力，那么，就必須要求學生有一個好的學習習慣。針對這種情況，道德與法治教師應強化學生的自主學習能力。一個好的學習習慣，可以引導激發學生參與課堂的主動性，主動的去培養自己的學習能力。

三、充分利用各種互動，培養學生自主學習能力

課堂上的教學模式單一直都是以教師講授為主，學生以聽為主。這種教學模式有一定的優點，但同時也有不足，這種教學模式往往強調學生有統一的步調，這樣的結果就是學生的主體地位不夠突出。這種情況下，教授出來的學生，即使上課能聽懂，但是也無法靈活對知識加以運用，無法促進自主學習能力的提高。這就需要教師轉變之前傳統的教學方式充分利用各種互動，激發學生自主學習的興趣，讓他們有更大的動力去自主學習。

例如，在學習“男生女生”這一課時，教師就可以在課上向學生提出一些問題，如：男生女生的區別，男生女生的特點以及男生女生的相同點等等。教師可以先提出一些問題來讓學生提起興趣。在學生回答完問題之后，教師就可以給學生播放一些關于男女生的視頻，可以讓學生更加了解男女生之間的特點。除此之外，教師還可以讓學生進行小組討論，談一談對這節課主題的看法。

學生的自主學習能力也可以通過師生之間的各種互動來提高。只有師生之間互動和溝通的頻繁，教師才會更有針對性的幫助學生補齊那些他們說缺少的知識或者是一些知識體系中存在的一些問題。這樣學生就會有更加完善更加精細的知識系統，再加上與課堂上教師之間親密的互動，學生的自主學習能力就會在不經意講解提高。

四、總結

在初中道德與法治這門課的教學中，如何才可以在最短的時間之內提高學生自主學習能力一直都是廣大教師所要考慮的一個問題。其實如果做到教師在教授知識的過程中利用形成性評價，關注學生的學習習慣以及在課堂上充分利用各種互動，就會在更大程度上提高學生的自主學習能力。只有學生的關注度被提高，會慢慢占有課堂上的主體地位，學生的自主學習能力才會被提高，進而會提高學生知識體系的完整度，這樣就會慢慢提高教師的教學質量和學生的學習質量。

【參考文獻】

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