關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

王凱

【摘要】在初中數學教學中已經衍生出很多不同的課堂教學模式，其中問題導學法就是新型教學模式之一。沿用這種教學方法，既可以很好地培養學生的思維能力和對數學的理解能力，也可以有效地調動學生的學習積極性。因此，教師要注意問題導學法在數學課堂教學中的多次應用。本人就問題導學法在教學中的各類應用做出一些思考，從創新課堂教學不同模式下簡單的談出自己對問題導學法的一些有效運用。

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;課堂教學

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-138-01

引言：自新課程改革以來，初中教學已經不止滿足于書本教學，培養學生自身的實踐能力變得愈加重要。當然教師就是以問題導學法為導向，創設課堂教學，以此來激發學生的學習動力，讓學生的自身學習效率加以提高。雖然問題導學法較為普遍且簡單，但是教師如何可以合理巧妙的應用確實我們該思考的，所以為了達到一個更好的學習效果，熟練地運用問題導學法是非常有必要的。

一、問題導學法應用問題

在運用問題導學法過程中，教學需要注意很多方面的問題，為了在教學過程中可以有針對性的提出教學問題，教師首先需要明確的就是自身的教學目標，才可以制定出合理的教學方案，由此引導學生時也可以讓他們更好的思考教學問題。當然教師提出的問題一定要和所講述內容相關并且具有一定的啟發性，這樣才可以激發出學生的對問題的好奇欲望。其次在設計教學問題方面，要遵循學生的身心發展特點，這樣才可以讓學生參與到教學中來，課后的作業設計要富有一定的創造性并且可以提高學生的思維能力。這樣一來就可以最大化的激發學生的興趣，學生也會逐漸熱愛數學教學，同時教師自身的教學水平也可以有所提升，課堂的教學質量也隨之變得高效。當然教師也不可止步于此，還是需要不斷的創新研究其他關于問題導學的教學方法。可以和其他教師一起分析探討分享自己的研究成果，這樣對制定更加全面的教學方法也是有很大幫助的。

二、問題導學法運用策略

1.設計教學問題

既然有問題產生，那么提問就是課堂教學過程中重要的環節。在設計教學問題方面，教師需要結合教學內容，由淺入深的進行設計，這樣也可以讓學生更好的適應，可以根據學生自身得身心發展特點去思考問題。尤其在教學問題方面需要有一定的針對性，難點和重點一定要區別開，或者會給學生造成一定的誤區，相應的也很難明確教學的最終目的。比如在我們初中教學中“圖形的平移”這一課時，教師就可以先從簡單基礎的內容開始設計，問題的內容應該包含什么是平移的基本概念，其次就是平移的條件;然后在這個基礎上徐循漸進設計更加有啟發性和延伸性的問題，由此引起學生的自主思考，讓學生自己積極主動的對圖形的變化進行探討和研究。這樣一來，有了教師的正確引導，學生在學習的過程中會不斷進步提升自己的思維能力，進一步提高自己的學習成績。

2.引入教學方法

要讓學生對教師設計的教學問題產生興趣，教師就需要切實的設計好提問的環節，這樣才可以高效的應用到問題導學法。因此，在教師課堂中，為了引起學生的高度集中注意力，教師可以采用形式多樣的教學方法。比如在學生“一次函數的圖像”過程中，多媒體教學就是一個很好的引入教學方法，教師可以尋找一些相關視頻然后通過多媒體播放圖像，然后讓學生針對教學內容對圖像，并根據自身對圖像進行觀察和分析，教師再由此提出教學問題，一方面培養出了學生對數學的學習興趣，另一方面也讓學生學會了自主思考分析問題。更有趣的是教師可以采用游戲提問的辦法讓學生更好的研究數學問題。將游戲和數學問題更好的結合在一起，學生可以一邊做游戲一邊思考問題勞逸結合，由此問題導學法就會充分發揮作用，在這種教學過程中，可以更好地培養出學生的教學思維和自主探索能力。

3.導出實際問題

實踐是理論的唯一標準，數學是具備理論和實踐的教學課程，教師不僅要注意理論知識的傳導，實踐也是不可或缺的。實踐出真知，教師要讓學生在實踐中研究數學問題。所以教學教師在設計教學問題時，需要以理論的數學知識為基礎展開實踐，這樣才可以更好的發揮出問題導學法的作用。比如在學習“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師可以利用教具展示讓學生動手操作教學內容，教師可以讓學生用紙張各自準備好不同的圖形，然后將其對折，根據中間的折痕研究出是否左右圖形是一致的，如一致則為對稱圖形，不一致則不是對稱圖形，然后分析是否是對折出現不整齊等問題。然后進一步教導學生學習對稱軸和對稱軸的相關概念。經過一些圖片的額展示和試練，學生自身就可以體會到所要教導的教學內容，自身實踐也是可以加強對此次內容的理解，從而理解能力也在逐漸提高。

4.設置情境教學

良好的學習氛圍對于提高學生的學習能力是事半功倍的，因此教師在運用問題導學教學方法時，可以為學生營造一個好的學習氛圍，當學生擁有輕松愉悅的心情時，大腦可以快速的思考數學問題并得出答案。在課堂教學中教師要關注每一個學生，與他們積極主動的交流，了解每個學生的學習基本情況，這樣有利于與他們構建一個更加良好的情感聯系。數學教師在課堂教學中采用情景教學是可以讓學生直接融入到課堂教學氛圍中，對培養學生對數學教學的情感也是更加快速的。比如在學習“豐富多彩的圖形世界”過程時，教師通過多媒體的教學方法為學生播放不同的圖形，讓他們觀察每種圖形的形狀和基本特征，然后創設問題情境教學，這樣可以使學生能夠較為準確的區分圖形。當然想要更好的培養出學生的思想情感，教師需要合理的采用不同模式的教學方法。

三、總結

綜上所述，教師需要明確好問題導學法的教學目標，有針對性的設計教學模式，這樣才可以讓問題導學法在數學課堂教學中應用的更加高效，以此來發揮真正的作用。這不僅可以提高學生的思維能力和自主學習能力，也可以反饋給教師一個更好的課堂教學效果。

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