基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

李佳

【摘要】隨著當(dāng)今教育界的不斷改革，教師團體的教育理念也在不斷變化。化學(xué)雖然不是三大主科，但是在考試中所占的比例也越來越重要。而隨著教師教育理念的不斷變化，教師對一個學(xué)生在化學(xué)水平上的高低評判不僅僅只參考學(xué)生的成績，更多的是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中階段的許多學(xué)生對于教師們要求學(xué)習(xí)課本內(nèi)容只是去背誦課本公式，卻忽視了自身核心素養(yǎng)的提升，本文將對基于高中化學(xué)中學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題進行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)水平，不斷增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);策略探究

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-133-01

俗話說：“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無他途”。由此可見，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中要試著去探尋規(guī)律，且化學(xué)對于基礎(chǔ)知識的要求極其嚴(yán)格，對于學(xué)生的思維能力要求極高，因此對于化學(xué)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說需要不斷加強。但是仍有許多教師，對于教學(xué)模式不進行過多的糾正，導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，而沒有辦法解決。也有許多學(xué)生自己的化學(xué)素養(yǎng)水平較低，在遇到難題時往往都是半途而廢。因此，本文將從三個方面對于化學(xué)素養(yǎng)水平問題進行列舉，努力解決這一現(xiàn)象。

一、運用課堂多媒體技術(shù)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育界中正在廣泛的被應(yīng)用，隨著教育理念的不斷變化，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)代的教學(xué)模式不應(yīng)該止步于課堂，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生提供一切可以學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)較弱最主要的一個原因還是沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要性。教師這時便可以運用多媒體技術(shù)，通過圖片的展示及幻燈片的放映來創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，再通過現(xiàn)實的舉例等使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生化學(xué)成績的提升。

例如，教師在講述《金屬及化合物》這一章節(jié)時，本章節(jié)中主要講述了金屬的性質(zhì)等問題。教師在這時就可以運用多媒體技術(shù)來進行本章節(jié)的講解，使學(xué)生能夠在課堂上跟隨著教師的思路走，從而一節(jié)課下來學(xué)生對教師所講授的知識都了解、掌握的較為牢固。通過此方法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性且使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，教師的教學(xué)效果更為顯著。為學(xué)生打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的整體水平，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提升核心素養(yǎng)

隨著當(dāng)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，教育部門對高中學(xué)科的重視度進一步提高。可對于當(dāng)代大部分高中生來講，對化學(xué)的學(xué)習(xí)還是顯得有些力不從心。而教師作為學(xué)生的引路人，在這時就應(yīng)該尋找事情的突破點，來幫助學(xué)生提高化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)化學(xué)課堂內(nèi)容的情境，既可以增加學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，提高學(xué)生對課本中的知識的理解能力。又能夠掌握化學(xué)課堂所必需的知識，讓學(xué)生通過自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自身核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》這一章節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生在教師講完課之后對于其中元素的理解還是不夠透徹，導(dǎo)致不能夠順利的運用這一知識點。此時教師可進行創(chuàng)設(shè)與元素相關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)與元素周期表有關(guān)的化學(xué)情境，通過這樣的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上多了一份積極，從而使學(xué)生自己的化學(xué)成績更上一層，進一步提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)走進生活，在實踐中提升素養(yǎng)水平

高中化學(xué)的課堂中越來越多教師開始使用化學(xué)生活化的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在課堂中對于知識的討論，課下對于知識的鞏固。由此可見，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實踐。而興趣是學(xué)生最好的老師，一切的成功都有源于興趣。只有有了興趣，才能夠去不斷探索，不斷親自實踐，從中感悟化學(xué)的奧秘，提升自身素養(yǎng)。尤其是化學(xué)這類動手能力比較強的專業(yè)，通過自己的實踐得到規(guī)律和經(jīng)驗，往往印象會更加深刻，知識更牢固。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探索生活材料》這一章節(jié)時，大多數(shù)學(xué)生對本章節(jié)中的生活材料所了解的不多。教師在這時就可以利用學(xué)生們的周末休息時間，組織學(xué)生們出去實踐活動，去有關(guān)制作生活材料的公司參觀采訪。學(xué)生在這實踐的活動當(dāng)中，既能開闊自己的眼界，又能鍛煉自己的探究能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會知識更加重要。教師引導(dǎo)學(xué)生外出實踐，是較為有效的化學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中將課本知識融入生活，從而有效提升核心素養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，在高中的化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，是正確的，有利于學(xué)生發(fā)展的。需要教師和學(xué)生共同參與，共同努力，教學(xué)是一個不斷前進，螺旋式上升的過程。這個過程需要教師與學(xué)生的共同努力，教師不斷的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不斷地發(fā)展自己，從而達到最好的效果。

【參考文獻】

[1]馬一卓，胡永濤.核心素養(yǎng)視野下高中化學(xué)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：251.

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