高中生物“三環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)分析

邱建洲

【摘要】現(xiàn)如今我國新課改逐漸深化升級，而一種新的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)課堂上那種以講課為主要方式而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的在課堂上僅僅只有老師講課的模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在教育的需求。新的教學(xué)模式俗稱為“三環(huán)節(jié)高效”課堂，它可以帶動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這將極大程度上有利于課程傳授知識的效果，將以前全部由教師自上而下灌輸給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去探索知識的奧秘。這樣的教學(xué)模式毋庸置疑是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解知識。

【關(guān)鍵詞】“三環(huán)節(jié)”高效課堂;高中生物

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-114-01

所謂“三環(huán)節(jié)”高效課堂簡單來說就是將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)、講、練”三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生獲取知識的主要來源，課上的時(shí)間如果得到高效的利用就可以減輕課下負(fù)擔(dān)。眾所周知，自己研究很久的知識或許只需要老師在課堂上輕輕點(diǎn)播一下，就會(huì)豁然開朗。所以，如何高效利用課堂時(shí)間，以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識成為了在高中階段能否取得好成績的關(guān)鍵。本篇文章將圍繞這一課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、“三環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.第一環(huán)節(jié)——“學(xué)”

這一環(huán)節(jié)不僅僅對于學(xué)生有所要求，重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的“學(xué)”，還有教師的“備”。教師的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在這一階段也顯得十分重要。眾所周知，生物這門學(xué)科與我們的日常實(shí)際生活格外的貼切，研究的主要內(nèi)容也與人類息息相關(guān)。所以教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量將枯燥的純理論的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，依靠這種方式，激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣和熱情，這將有利于學(xué)生更好的吸收課程內(nèi)容，提高課堂的效率，構(gòu)建高效課堂。例如，高中生物課本中《核酸——遺傳信息的攜帶者》這一部分的內(nèi)容，就可以引入實(shí)際中的例子。如：結(jié)合警方破案所使用的生物技術(shù)手段，是如何根據(jù)一些細(xì)小的血液或者煙頭等確認(rèn)犯罪分子的DNA，最終得以破案、抓捕真兇的。這樣的通過一些緊張刺激、帶有懸念的案件來激起學(xué)生對于課堂的興趣，集中注意力于老師所講的內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，極具有新意，通過與生物學(xué)知識有關(guān)的實(shí)際生活中的內(nèi)容切入知識點(diǎn)，使得晦澀難懂的新知識瞬間變得淺顯易懂，深入淺出，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也要注重對于知識的預(yù)習(xí)，提前熟悉第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于第二天聽課時(shí)能夠抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣第二天學(xué)習(xí)的時(shí)候即可以鞏固基礎(chǔ)知識又可以進(jìn)一步提升自己，掌握更難的知識點(diǎn)。

2.第二環(huán)節(jié)——“講”

“講”這一環(huán)節(jié)看似重要人物是教師，實(shí)則教師傳授知識的主體還是學(xué)生，而教師在其中只是起到了一個(gè)引路人的標(biāo)準(zhǔn)。對于生物學(xué)這門科目，其學(xué)科特點(diǎn)就是大多數(shù)知識、理論都是以一個(gè)比較直接的方式呈現(xiàn)。所以對于教師所提出的許多問題，以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、做題中所遇到的困難，他們的答案就隱藏在課本之中。通過熟讀課本等方式學(xué)生都能很好地掌握這些內(nèi)容，掌握到知識的重難點(diǎn)。但是如何將課本中死板的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合就是高中生物教師需要研究的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜這一章的內(nèi)容時(shí)候，教師可以進(jìn)行一些有趣的課程設(shè)計(jì)，例如讓同學(xué)們分組做實(shí)驗(yàn)“涼拌黃瓜”，觀察黃瓜在咸鹽的腌制下會(huì)發(fā)生什么變化，盤子中會(huì)出現(xiàn)許多水，在聯(lián)想一下自己家餐桌上的涼拌菜，就很容易理解植物細(xì)胞內(nèi)外濃度不同導(dǎo)致了植物細(xì)胞的縮水或者是充水。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的這一現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)提出更多的思考，例如：動(dòng)物細(xì)胞是否會(huì)像植物細(xì)胞一樣產(chǎn)生以上的種種現(xiàn)象。問題提出的越多，學(xué)生所進(jìn)行的思考也就會(huì)越來越多，通過小組學(xué)習(xí)，以及組員之間不同思想觀點(diǎn)的碰撞，會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，而學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)過程，這種探究性的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生理解知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)理論知識有著很好的作用。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力對于中國教育來說至關(guān)重要，改變單純老師輸出性的教學(xué)模式也將會(huì)是新課改的重中之重。

3.第三環(huán)節(jié)——“練”

在經(jīng)歷了前兩個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)”、“講”之后，學(xué)生已經(jīng)對于所學(xué)的知識點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識、了解。而接下來就要進(jìn)行對于知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識和掌握。教師可以在課程上舉出與知識點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的例題對學(xué)生進(jìn)行課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，而在課后練習(xí)中，教師也應(yīng)該挑選不同難度、不同類型的練習(xí)題對于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以對學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，布置不同難度、強(qiáng)度的試題來進(jìn)行訓(xùn)練。并且教師也要密切關(guān)注學(xué)生作業(yè)的反饋情況，及時(shí)掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握程度。

二、對于“三環(huán)節(jié)”高效課堂的思考與總結(jié)

在高中學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活中，課堂教學(xué)占據(jù)了大部分時(shí)間。所以課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新課改要求課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“填鴨子”式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開拓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的新道路。最大效度的利用課堂時(shí)間，建立高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造和實(shí)踐能力，最大限度的帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力。綜上所述，對于高中生物這門課程，“三環(huán)節(jié)”高效課堂將課堂學(xué)習(xí)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，將每一階段的學(xué)生、教師應(yīng)該如何做規(guī)劃得十分清楚，這將有利于提高學(xué)習(xí)效率，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和課堂質(zhì)量的提升。

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