基于核心素養的高中生物生活化教學

鄭潔

【摘要】在如今教育改革的背景下，新課程對于生物教學的要求也有著很多的不同，教師要從核心素養的教育發展入手，借助生活化的教育內容來提高學生們的學習效果。因此，在高中生物教學中，教師要主動運用生活化的素材來激發學生的學生體驗，讓學生們感覺到學生的樂趣，提高生物教學的效率。當前教學的重點任務已經逐步轉移到了培養學生的核心素養，本文對于基于核心素養下的高中生物化教學進行了簡要的探討。

【關鍵詞】核心素養;高中生物;生活化教學

【中圖分類號】G633.91?【中圖分類號】G633.91?【文章編號】1992-7711（2020）30-013-01

前言

當今時代，教育界當中的熱門詞語就是核心素養，對于所有的生物教師而言，怎樣來提高學生的核心素養是一個非常重要的問題。在高中教學中，生物是一門比較基礎的學科，為學生以后學習其他學科打下了堅實的基礎。生活化教學，其實就是把學生的日常生活和教學內容相結合起來，在向學生傳授知識的同時，可以讓學生在生活當中更好地運用知識，從而來實現知識的延伸和拓展。老師在教學的時候應該在自己教學的基礎上，用不同的方法來針對不同的學生。

一、核心素養下高中生物教學化的重要性

對于高中生物核心素養來說，其實就是讓學生從生命的角度來出發，掌握生物的多樣性點特點。讓同學們理解人能夠形成和自然和諧相處的觀念，讓他們主動地對生命的發展規律進行探究，解決一下實際生活當中存在的問題。所以在實際教學過程當中，教師要清楚的認識到培養學生核心素養的意義所在，要去老學校，能夠把自己所學的生物知識用到生活當中去。通過把生活和教學內容做到有機的結合，可以在某種程度上提高中生物的教學價值，實現核心素養的教學目標。

二、核心素養下做好高中生物生活化教學的措施

（一）設計生動的課堂導入

一堂課能否上好的基礎和前提是課堂的導入是否出彩。一個良好的課堂導入，就像是一塊具有吸引力的磁石，在上課前可以有效的把學生的注意力吸引過來，做到最大程度的調動學生的積極性。但是有一些教師在真正的教學當中，其實會往往忽略這個問題，這樣的話，整節課的效率就得不到有效的保障。此時若是采用生活化教學的辦法來設計一個精彩的課堂導入，這樣一整節課就會變得非常的有效率。

比如在講《基因和染色體》這一課時，可以采用多媒體技術向學生展示基因和染色體的視頻或者圖片，來激發學生的好奇心和求知欲。除此之外，還可以讓學生自動結組來模擬基因和染色體之間的關系，讓他們去思考一下染色體分離的規律，體會到學習生物的樂趣。通過學生的討論和分析，這來可以提高學生的思維能力，還能讓學生變得更加具有學習能動性。這就是一個很好的課堂導入，不但可以充分增加課堂的生動性，還能讓同學們聯系到自己生活的實際狀況。

（二）培養學生的靈活運用能力

在素質教育的背景下，學校現在更加注重老師在教學當中培養學生的靈活運用能力。所以教師在生物教學過程當中，要積極和主動的才采取一些具有針對性的教學方法來培養學生的靈活性。然而，有一些教師受一些不好的原因的影響，往往會忽略這一方面的問題，做不到下意識對學生靈活運用能力的培養。所以老師們應該知道生活化教學法和教學活動的有機融合，不但可以激發學生的學習動力，還能夠使學生能夠更加良好的運用自己所學的知識。

比如學生在學習“葉綠素的色素提取”這一知識點時，教師就可以帶領學生生去實驗室做相關的實驗。通過給學生準備相關的器材，在講課的時候向學生提出問題，要求學生聯系生活的實際來回答，培養學生們的主動探究能力。只有學生可以靈活的運用所學知識的時候，才能夠提高學生的學習主動性，在某種程度上就可以實現培養學生核心素養的目標。

（三）做好課下練習和復習

在學完每一章的知識后，老師應該要求學生在自己的課余時間找一些相關的材料或者是題目進行相關的練習和復習，這樣不但可以加深對知識的理解，還能有效的培養學生的動手能力。課后練習是教學環節當中最后的一個環節，也是最重要的一個環節，只有做到良好的鞏固，才能夠真正地掌握知識的運用方法。通過課后練習，可以讓學生找到自己的不足，然后來以此查漏補缺，在錯誤當中不斷進步。

以《細胞生活的環境》為例，在學生學完基礎的理論知識以后，教師可以給他們布置一些課外作業，讓他們模擬一下細胞在不同的環境下是如何生存的。讓他們采用不同的方法和材料去模擬細胞當中的真實環境，讓他們在課余時間增加對課堂知識的理解。學生通過自學可以熟練掌握重點知識，培養學生的自主學習能力。教師應該根據學生學習的實際情況，了解他們的問題，并給他們提供一定的幫助。

結語

總而言之，新形勢下教育的發展和改革，要求高中生物教學要基于核心素養來進行教授。在培養核心素養的前提下，把生活和所學知識有機的結合起來，提高學生的整體素養。在實際教學過程當中，生物教師要從課本的知識和原理出發，運用好自己手邊的教學內容，有針對性的選擇適合學生的教學材料，確保教育的有效開展。只有讓學生感受到生物知識存在于我們生活的點點滴滴中，才能夠激發出學生們的學習能動性，才能夠幫助學生們掌握好課堂所學的知識，提高生物教學的教學質量。

【參考文獻】

[1]杜春梅.基于核心素養的高中生物教學的生活化策略探討[J].中學課程輔導（教師教育），2020（10）：15+17.

[2]張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養的高中生物教學生活化策略探討[J].六盤水師范學院學報，2019，31（06）：114-116.