基于“互聯網+”的校企合作大學生創新創業能力培養模式的構建

王翠 王建平

摘要：大學生創新創業能力的培養一直是高校教師較為關注的一個方面。隨著時代的發展，“互聯網+”模式逐漸興起。在這種大背景下，互聯網+為高效大學生創新創業的人才培養提供了新的可能，高校與校企相結合的形式為大學生提供了向應用型人才轉變的機會。校企結合式的創新創業活動同時也為大學生日后的發展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：人才培養;創新創業;互聯網+

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0140-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

對于一個國家的發展來說，高等教育發展水平是一個非常重要的內容，同時也是衡量一個國家發展的標準。“在以往的任何時候教育都是我們更加迫切的，人們在任何時候對于知識的渴望都是非常強烈的”這是習近平總書記曾經提到過的一句話，由此可以看出教育對于一個人，甚至對于一個國家的發展都有著極其重要的作用。在近些年來培養大學生應用型能力，培養大學生創新創業人才的熱潮中，校企結合模式下的創新創業能力培養成了高校大學生教育中的重要內容，該項活動應當受到教師及學生的關注和重視。

1 本科學生創新創業能力培養現狀

1.1缺乏明確的目標，難以轉變傳統的教學理念

在近些年來我國大多數的院校中教學目標的不明確和難以轉變傳統的教學觀點是存在的較為普遍的問題。重視理論教學而輕視實踐教學是長期以來院校傳統觀念中最為常見的一個現象，學術研究就是大多數院校的教學目標，這樣的教學理念和教學的方式對于學生實踐能力和創新創業能力的培養具有很大的阻礙作用，對于學生綜合素質的培養也有一定影響。學校都是按照傳統道德教學觀點進行教學，專業的設置也是全部的按照傳統，沒有充分地考慮國家發展和社會發展的需求，僅僅從學術角度著手來完成教學內容，忽視了大學生創新創業的重要性，還有就是教師在教學的過程中沒能夠充分地利用現代化的信息技術來創新和完善創新創業能力的培養模式，傳統化的培養方案與理念已然不能夠滿足教育的需求。這樣不明確的教學目標和局限性的培養方案很難為社會培養高層次、高素養的應用型人才，同時對于大學生創新創業能力和綜合素質的培養也具有阻礙作用。

1.2專業課程設置不合理

現如今的社會發展更加重視區域的經濟和主導產業的發展，因此在高等院校的專業設置中，更多的是要以這些為基礎來進行設置的，這樣才能夠為社會的發展需求培養出更多的專業性強的人才，可是在目前我國大多數院校中都沒能夠很好地實現這一點，大多數高校根據傳統的專業設置來進行設置，缺少了創新創業此類培養學生應用型能力的課程及活動。學科理論知識固然重要，但倘若忽視了應用型能力的培養，學生在走出象牙塔，面向社會后，也同樣會面臨窘境。

1.3 缺乏創新創業能力培養的重視度

我國幅員遼闊，高校分布在不同地區的各個疆域上，而不同地區的經濟發展水平不盡相同，進而在開設校企結合式創新創業活動時，便存在一定的差異性。通常情況下，高校的創新創業培養模式時圍繞高校的教學理念、優勢專業而開展的。計劃經濟體制時我國在新中國成立后較長一段時間奉行的理念，在改革開放后才從計劃經濟體制轉變為了市場經濟體制。國內的形式從側面決定了高校創新創業人才培養的起步時間是較晚的。而在應用型人才的培養工作中，創新創業能力是在實踐中不斷摸索而來的，部分教師缺少對學生實踐能力的培養，對于創新創業所需的實踐內容教學也不夠重視，并沒做到真正意義上的實踐教學，同時高校針對創新創業人才培養的實踐設備也在一定程度上較為匱乏，很多本科院校因為資金問題就降低了創新創業活動的重視度。另外，在校企聯合的培養計劃中.部分高校較為形式化，僅使人才培養工作停留于表面，為大學生安排了聯合企業的實習工作，便認為達到了校企合作、培養人才的目的，這種形式化的創新創業活動忽視了人才培養模式的重要性。

2 創新創業人才培養措施

2.1 重視學生實踐能力的培養

為了提高高校大學生的創新創業能力，為社會輸送應用型本科人才，高校便要打破傳統教學框架的束縛。改變傳統化的課程編排模式，將培養應用型能力的創新創業相關課程加入日常教學中，并與企業相聯合，為學生提供更多實踐性機會，讓學生投入到實踐中去。高校教師也應改變自身的教學理念，教師不僅需要在課堂上傳播理論知識，同時也要讓學生積極嘗試到企業去完善自我、提升自我，讓學生自主性參與實踐中去。學生始終是學習的主體，教師一味講述理論性知識，學生沒有實踐性操作，便很難充分進行思考。開展校企結合形式的創新創業人才培養活動，也能夠促使學生思維更加活躍化，并進一步提升自身的操作能力，這些能力均是要結合課堂理論知識，進行實踐才能夠實現的。為了提高創新創業人才的培養效果，在實際構建方案時，高校要重視培養學生實踐能力，即在制定方案時，高校應與企業加強溝通與協作，共同商討創新創業活動開設的重要信息因素，諸如在培養創新創業人才時，注重培養方向、教學目標、培養內容及培養的規格等。創新創業能力的課程教學應迎合新時代的發展方向，在校企完成具體培養方案的評估指標商討后，便應以重點培養能力為標準進行評估，例如，校企聯合可將學生知識水平、學習能力、互聯網應用水準、市場敏銳度以及創新思維意識、應用型能力作為參照標準。在校企協同一致后，高校與企業再將“互聯網+”模式融合到培養方案中，提升創新創業人才培養與現代化社會的結合度。

2.2 充分利用現代化的信息技術

網絡中有豐富的課程資源和教學資源，在培養學生創新創業能力時，高校及企業應重視起信息技術的重要性，在網絡中均能夠搜索到創新創業相關的課程。教師要充分利用網絡資源，開展網上創新創業能力的教學活動，網絡上的知識更加豐富多彩，也更容易吸引學生的注意力。老師在制作課件時也能夠更多地運用網絡上的資源，進而培養學生對創新創業人才培養的重視度及參與積極性。同時，教師也要充分利用網絡環境，讓學生通過網絡載體進行與創新創業相關的模擬操作，為日后的實踐性探索奠定基礎。教師也可為學生設計一些相關內容，培養學生的應用型能力。例如，針對計算機專業的學生而言，可以讓學生簡單的創建網站，編寫程序，設計相關網頁等，充分利用網絡資源來增強學生的操作能力、實踐能力和創新能力，并且學生也能夠在網絡上獲取更多的學習資源，拓寬他們的知識面，使他們的知識不僅僅局限于課堂上老師所講授的內容。并且在網絡環境中，學生能夠提升對創新創業的認同感及重視度，從而對校企結合形式下的創新創業活動有了更強的接納度。因而，高校及企業均要充分利用網絡資源，發揮網絡資源在創新創業活動中的重要性，提升高校大學生應用、創新的能力，進而促使創新創業活動更加順利地開展下去。

2.3 采取校內外幫扶政策

本科院校要充分認識到創新創業人才培養的重要性，為了更好地向學生提供實踐性創業環境，高校可加強與企業聯合的強度，構建完善的校企幫扶制度，進而為學生創造更為成熟的創新創業環境，促使學生在面臨問題及抉擇時，能夠有專業化的市場人員為學生答疑解惑，從而增強大學生創新創業能力的培養效果。另外，高校還可擴大校內外幫扶機制的范圍，建議推出大學生創業市場準人、創業培訓以及稅費減免等幫扶政策，以此來推動大學生創新創業的積極度，為創新創業人才培養提供寶貴機會。

3 結束語

綜上所述，培養創新創業人才對于高校、企業及學生三方均是好處頗豐的，現今社會更加偏愛技術型、應用型人才，一味采取理論性教學模式是不可取的。高校應當為學生提供實踐機會。校企結合模式下的創新創業活動便為學生的實踐應用提供了條件。為了更好地開展創新創業人才培養活動，高校及企業要充分利用現代化信息技術，高校則可采取校內外幫扶政策，為學生提供更便利的成長環境。在企業與高校的共同努力下，大學生創新創業人才定能夠強有力地推動社會更好地發展。

參考文獻：

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