基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式探究

劉小坤

摘 要：科技發(fā)展使社會進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，依托網(wǎng)絡(luò)平臺和資源進(jìn)行教學(xué)成為各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐是打造大學(xué)英語金課的重要路徑。本文先分析基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵、可行性及必要性，之后再探討具體實(shí)踐對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語;線上線下混合教學(xué);對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0123-02

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語教學(xué)要充分使用網(wǎng)絡(luò)工具和設(shè)備，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為大學(xué)英語教學(xué)的重要手段。在教育信息化理念的指導(dǎo)下，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語作為高校的公共基礎(chǔ)必修課，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在線進(jìn)行基礎(chǔ)知識、口語訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利于構(gòu)建大學(xué)英語特色教學(xué)模式。

一、線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)涵及可行性

（一）內(nèi)涵

線上線下混合教學(xué)是將線上網(wǎng)絡(luò)平臺的知識學(xué)習(xí)與線下課堂的討論學(xué)習(xí)有效結(jié)合，將線上線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）可行性

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐提供了支撐，隨著國家對信息化教育手段推廣的重視，高校教師對信息技術(shù)的使用及設(shè)計(jì)能力越來越強(qiáng)，這也為線上線下混合教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。依托互聯(lián)網(wǎng)的“學(xué)堂在線”“智慧樹”等大型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效突出了教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也為線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生獲取知識和信息的渠道增多，課堂教學(xué)內(nèi)容也被極大豐富。學(xué)生個(gè)體存在差異性是客觀事實(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上能有效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)的重要性

（一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在國際化背景下，各國家交流日益密切，英語作為世界通用語言之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作不可或缺的工具。在大學(xué)階段開設(shè)英語課程，是培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的重要載體。學(xué)生通過英語知識學(xué)習(xí)，能有效拓寬視野，并發(fā)展跨文化交流能力、自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，利于滿足學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的多元化需求，利于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，利于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過線上線下混合學(xué)習(xí)平臺，能進(jìn)行知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能在教師針對性指導(dǎo)下夯實(shí)知識基礎(chǔ)。教師能通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的問題，并在課堂上進(jìn)行針對性講解，以使英語教學(xué)具備高階性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，為大學(xué)英語金課的打造奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對輕松和自由，如果只依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將在課上無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)模式能克服學(xué)生不預(yù)習(xí)的弊端，線上學(xué)習(xí)是學(xué)生依托教師布置的任務(wù)和發(fā)布的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即可獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。線上平臺能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，經(jīng)過一段線上學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，學(xué)生能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其后續(xù)工作和生活都有益處，也符合素質(zhì)教育的要求。

（三）提高英語教學(xué)效率

線上學(xué)習(xí)是教師提供資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過線上學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整理，利于線下課堂教學(xué)的針對性設(shè)計(jì)，使線下課堂教學(xué)更有針對性。線上教學(xué)的簽到比較有優(yōu)勢，利于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況，既節(jié)省時(shí)間，也能督促學(xué)生及時(shí)上課。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，能了解自己的學(xué)習(xí)短板，能在課下向教師請教，能通過線上學(xué)習(xí)和線下補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）保證評價(jià)的公平公正

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)要通過過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，以使評價(jià)更客觀、更公正。線上教學(xué)主要形成過程性評價(jià)，線下教學(xué)主要形成結(jié)果性評價(jià)，二者結(jié)合，可以使評價(jià)更公平更公正。線下課堂對學(xué)生進(jìn)行過程評價(jià)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是組織起來難度比較大。線上教學(xué)的過程性評價(jià)可以通過平臺設(shè)置一鍵完成，教師通過后臺記錄的調(diào)取，能了解學(xué)生在線上不同學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和結(jié)果，進(jìn)而總結(jié)作為過程性評價(jià)數(shù)據(jù)。通過線上線下的過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合，能使評價(jià)更完整，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也利于學(xué)生了解自己。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐

（一）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的搜集和知識學(xué)習(xí)已日趨成熟和穩(wěn)定。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生依托手機(jī)終端進(jìn)行知識學(xué)習(xí)日趨崛起，手機(jī)終端的便捷性、操作簡單性為教師線上平臺構(gòu)建提供了有效依托。教師可以依托手機(jī)微信終端進(jìn)行混合教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，通過微信的文件傳輸、語音傳輸、群組等功能進(jìn)行教學(xué)資料的上傳，使學(xué)生通過手機(jī)微信就可以進(jìn)行線上的英語知識學(xué)習(xí)。教師可以組建一個(gè)交流討論的微信群組，就每天的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，以利于學(xué)生課后對知識的鞏固。教師將線上學(xué)習(xí)資源直接上傳到微信群或在微信群中連接網(wǎng)址，學(xué)生直接進(jìn)入或掃碼進(jìn)入，能利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以積累英語知識。在線上微信平臺上，學(xué)生能獲取一手學(xué)習(xí)資料，能與教師就某一個(gè)問題進(jìn)行討論，能進(jìn)行聽、說、讀、寫等體驗(yàn)，利于提高英語綜合能力。除了依托微信平臺進(jìn)行混合教學(xué)環(huán)境構(gòu)建外，教師還可以依托成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上教學(xué)。教師將英語學(xué)習(xí)資料上傳到微信平臺上，同時(shí)依托成熟網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課后鞏固習(xí)題的布置。學(xué)生在線學(xué)習(xí)后登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行練習(xí)，一是學(xué)習(xí)自由，二是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，依托微信和其他網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)的連接，能促進(jìn)大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)主要是可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行任何模式的學(xué)習(xí)，是一種無障礙學(xué)習(xí)。大學(xué)英語中的泛在學(xué)習(xí)主要是能在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過自由交互進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，管理系統(tǒng)。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，要先構(gòu)建混合教學(xué)體系，通過線上線下結(jié)合，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、線下討論進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，使教學(xué)、練習(xí)、知識鞏固、考核效率更高。

其次，教學(xué)體系的構(gòu)建。線上線下混合教學(xué)體系的構(gòu)建，使教師對學(xué)生的監(jiān)督與考核通過在線數(shù)據(jù)整理就可以得出，一是減輕教師線上監(jiān)督與考核的工作量，二是緩解教師的工作壓力，使教師可以有更多時(shí)間研究課程資源，并篩選資源進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合與應(yīng)用，以完善混合教學(xué)體系。混合教學(xué)體系的構(gòu)建利于豐富教學(xué)資源，能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

最后，教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)的核心，包括基礎(chǔ)知識、拓展知識和延伸知識三個(gè)方面內(nèi)容，能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。線上線下混合教學(xué)體系的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，主要是英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括聽說讀寫等;拓展教學(xué)系統(tǒng)主要是依托文化背景對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)，以提高學(xué)生的跨文化交流能力;延伸教學(xué)系統(tǒng)是與專業(yè)課程進(jìn)行對接，滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

線上線下混合教學(xué)模式的所有體系，學(xué)生都可以在電腦或手機(jī)終端進(jìn)行使用，教師可以通過系統(tǒng)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)結(jié)果、測試等進(jìn)行評價(jià)。教師通過線上系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)

線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)主要是由教師制作學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)習(xí)題、測試習(xí)題等，并上傳線上學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生先通過線上平臺進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，之后再根據(jù)教師推薦的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，最后進(jìn)行測試題目的完成，以檢測學(xué)習(xí)效果。

首先，線上學(xué)習(xí)階段。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)主要是對教師提供的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料主要有教案、PPT、視頻、歌曲等，教師上傳不同難度的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

最后，線上線下完成任務(wù)。線上完成任務(wù)是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成所有資料學(xué)習(xí)后，要完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生對任務(wù)的完成制定完成計(jì)劃，對完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。線下完成任務(wù)是通過課堂討論等對線上學(xué)習(xí)遇到的問題或線上學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行解決和鞏固，以提升學(xué)習(xí)效果。

再次，線下測試階段。線下測試主要是考查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測試和評價(jià)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而進(jìn)行針對性補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使其與教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密，進(jìn)而催生出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，也為大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)實(shí)踐提供了有力支撐。大學(xué)英語教師要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合教學(xué)環(huán)境、混合教學(xué)體系的構(gòu)建，之后通過課程資源的開發(fā)與制作，進(jìn)行混合教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明艷，高麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語異質(zhì)化教學(xué)方法研究[J].校園英語，2018（3）：3-4.

[2]韓靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語混合教學(xué)模式探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（5）：54，64-65.

[3]李穎梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語混合教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2017（37）：108-109.

[4]劉艷平.基于移動(dòng)互聯(lián)的CEM混合式高職英語教學(xué)模式探討[J].校園英語，2017（36）：84-85.

[5]蔣婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語課堂：基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語，2017（17）：82-83.