農村小學語文閱讀趣味課堂建設的一點思考

李業慧

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，人們對小學特別是農村小學語文閱讀趣味課堂的建設越來越重視。農村小學生生活環境和他們的年齡特點決定了他們好動、活潑、樂于自我表現、自我約束力不夠的特性，他們在課堂中極易出現注意力不集中等現象，為教學過程的有序推進帶來了許多實際問題?；诖?，本文提出一些思考，希望能為工作在一線的農村教育同人建設農村小學語文閱讀趣味課堂提供一點借鑒。

關鍵詞：農村小學 ?語文閱讀 ?趣味課堂

小學生的年齡偏小，加上農村小學生生活環境較城區學生更隨意，小學生在各方面的控制能力不夠強，導致部分小學生在課堂中無法集中注意力，這就為教師的授課增添了一定的難度，為課堂教學的有序推進帶來許多實際問題，衍生出了很多新的亟待解決的矛盾。如何高效地實現農村小學語文閱讀趣味課堂的建設？這就需要授課教師在課堂中合理地對學生進行指導，并采用不同的方式引導學生進行趣味閱讀，從而有效地培養學生的閱讀興趣。

一、以學生喜聞樂見的方式激發學生的讀書欲望

眾所周知，“興趣是最好的老師”。如果想要有效地提高學生的學習效率，就必須增強學生對這門學科的興趣。教師是學習活動的組織者和引導者，一節小學語文教學活動，若是課堂的開頭部分設計得生動有趣，有足夠的吸引力，則會有效地引起學生對課堂的興趣，從而激發學生對知識探求的欲望，達到調動學生學習積極性的目的。針對農村小學生進行的閱讀教育，其前期的教學設計以及后期的合理運用都是至關重要的。教師要根據教材的特性以及農村學生實際年齡特點，進行有針對性的設計。教學的內容可以是生動形象，能夠吸引小學生注意力的，還可以是耐人尋味、貼切生活、引人深思的。這樣一來可以讓他們的注意力集中在課堂上，從而提高其自身的專注程度?；蛘咄ㄟ^課節的內容受到啟迪，能夠將學習的內容運用到生活中去。無論怎樣，都可以讓小學生自主地進行閱讀。例如，在進行部編版《語文》五年級下冊關于人物描寫的小短文《兩莖燈草》的教學時，我先是以喜聞樂見的方式給學生講了范進中舉的故事，導入吳敬梓和他所寫的古白話文諷刺小說《儒林外史》，引起了學生們強烈的求知欲望。從教學的一開始，課堂的氛圍就極其活躍。教師最大限度地激發出了學生們的積極性，并且吸引了學生們的注意力。學生都想在文中了解到究竟作者運用的是哪一種人物描寫的方法，如此犀利地將嚴監生吝嗇和守財奴的形象展現得如此惟妙惟肖。老師這樣的舉動，一方面提高了小學生的自主控制能力，另一方面也培養了小學生自主學習的意識和習慣。

二、充分利用教學軟件激發學生們的學習興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”教學中充分利用周圍可運用到教學中的資源，創造出符合課節的情景，從而最大限度地激發學生們的興趣。在看似普普通通的一節課中，其實任何一個細小的環節都是非常重要的，但是如果想讓學生們從課堂的開始到結束這一整個期間中都保持著自主學習的積極狀態，創設符合授課內容的情景是特別重要的。若教學還是一如既往的乏味無趣，依舊采用原有的教學方式以及授課理念，那么學生自主學習的動力便會越來越少。所以，在設定出情景后，要根據課文情節的變化、內容的起伏做好充分的準備。在教授《鳥的天堂》時，我運用了現代化的教學輔助軟件，利用多媒體為同學們展示了許多鳥的圖片以及大自然中各種各樣的鳥叫聲，同學們都陶醉在其中，課堂上的氛圍也十分的融洽，沒有喧囂和竊竊私語。同學們在那一刻都在用心地欣賞自然的景象，傾聽自然的聲音。整堂課教師充分地利用有效資源集中了學生們的注意力，調動了學生們的學習興趣，激起了他們對大自然的探知欲望。

三、將插圖與教科書中的課文相結合

課堂上將插圖與教科書中的課文相結合，能使教學更為生動，并且能夠培養學生們的觀察能力。首先我們必須要明確一點，優秀的觀察力是思維運轉的基礎，擁有好的觀察力會使得思維運轉得更加靈活、快速，而通過各式各樣物品的觀察是拓展小學生思維的有效途徑。在授課階段，我會對文章中所插入的圖片加以充分的利用。如：在學習吳冠中的《父愛之舟》時，先是讓學生仔細觀察課文中插入的圖片，告訴他們這些插圖均出自吳冠中本人。在授課開始之前就先將同學們帶入這種情境當中，可以讓學生們在了解當代著名畫家后，欣賞畫家的水墨畫，感受藝術美的同時自主地表達對圖片的看法。或者通過觀察，看能否看出本篇文章想要表達的到底是什么，再將圖片與課文內容相互對照，最后才閱讀文章。這樣一來，可以使得學生們在閱讀之前就對文章的內容有一個簡單的了解;之后在閱讀時，結合圖片的表達，能夠對文章的內容有更進一步的理解，體會父親深沉的愛子之情。這種授課方法不僅有效地培養了學生在閱讀時的觀察能力，更提高了學生們的口語表達能力及自信心，并且有助于其理解文章內容、理解詞語含義，可謂是一舉多得。

四、將閱讀與繪畫相結合

在授課階段將閱讀與繪畫相結合，有助于學生綜合素質的整體提高。學生在閱讀完畢后，總是有一種急于表達的意愿。鑒于小學生的年齡特點，我在進行部編版《語文》五年級下冊的閱讀課文《童年的發現》的教學時，先讓同學們自行閱讀，在閱讀完畢后，讓學生選擇自己喜歡的方式表達自己對課文的理解。大部分同學選擇口述，其中有名同學選擇了畫出他理解的胚胎發育成長過程，并將人是由簡單生命進化來的過程用繪畫的形式展現了出來。這時講臺下有學生開始紛紛小聲議論：“草履蟲不是這個樣子的，它的外形應該就像一個大大的草鞋底子?！蓖瑢W們變得極其活躍，大家都想到黑板上畫出自己眼中的胚胎演變過程。鑒于課堂時間有限，老師將這樣一項任務布置成了家庭作業，同學們也很開心。由此可見，學生們通過繪畫的形式，將閱讀過的文字轉變成圖畫，最后再用自己的語言對其進行表達，閱讀效果有了顯著的變化。在閱讀中融入繪畫的表達方式，一方面能夠有效地提高學生們對課文的理解能力，另一方面還激發了學生們的想象力。通過這種方法進行教學，學生們受益匪淺，進而體會到閱讀與創作帶來的樂趣。

綜上所述，我們可以看出小學語文閱讀的趣味課堂不僅可以使得學生在各個方面獲取到大量的知識，還可以提高小學生德、智、體、美等綜合素質。所以在小學語文閱讀教學階段，特別是農村小學語文課堂上，更應該結合他們的實際年齡特點，培養學生善于閱讀、樂于閱讀的習慣。這樣一來，才能使得每一名學生學會自主地閱讀，并且熱衷于閱讀，將閱讀看作一種興趣愛好、一種享受。

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