探究語文教學中的德育滲透策略

陳莉芬

摘要：在語文教學中要以全面提高學生的語文素養及整體素質作為教學指導，達成教育目標，實現教育理想，為祖國培養合格人才。這是由語文學科的兩個特點即工具性和人文性所決定的。本文就人文性特點對在日常教學中如何借助語文教學來進行德育滲透展開探討。

關鍵詞：語文學科 ?道德素養 ?德育滲透

母語教育關乎一個國家、一個民族的生存與發展。《全日制義務教育語文課程標準》給出的第一個基本理念，就是充分發揮語文課程的育人功能，提升學生的語文素養和整體素質。這就明確地告訴我們在語文教學中要以此理念作為教學指導，達成教育目標，實現教育理想，為祖國培養合格人才。這是由語文學科的工具性和人文性兩個特點所決定的。下面就人文性特點來探討一下我們在日常教學中如何借助語文教學來進行德育滲透。

一、挖掘歷史人物人格魅力

（一）充分借助語文教材，探討挖掘歷史人物人格魅力

“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”教材是語文老師教學的依據。老師可以通過充分利用教材，最大限度地挖掘歷史人物身上的閃光點，從而滲透德育。如人教版高中語文必修一《燭之武退秦師》中的幾個人物燭之武、佚之狐、鄭伯，他們身上體現出鮮明的個性特點：燭之武顧全大局、能言善辯;佚之狐慧眼識珠、執著薦舉;鄭伯知錯能改、能屈能伸。《荊軻刺秦王》中的荊軻，勇敢沉著、膽大心細、為知己者死。《記念劉和珍君》中的劉和珍是一個追求真理、熱愛國家、不畏強權、勇于斗爭的女青年。《小狗包弟》的作者巴金先生勇于解剖自己的靈魂，向一只小狗表達懺悔，是一個真正有良知的作家。《記梁任公先生的一次演講》中的梁啟超先生嚴謹認真、幽默風趣、充滿激情、有熱心腸。閱讀這些文章，感受崇高人物身上散發的人格魅力，就是一次靈魂的洗禮。學生們敬仰這些歷史人物的品格，就會將他們視為偶像，無形之中就朝著這些偶像們邁進了一步。每一本教材都有許多偉大的靈魂，都是我們可以深入挖掘的對象。這樣教材“潤物細無聲”，潛移默化中滲透了德育。

（二）借助與傳統節日有關的歷史人物，進行思想宣傳、文化熏陶

只要善于發現，處處都有教育的影子。每到清明節、端午節、重陽節這些中國傳統節日，我總是會對學生重提那些歷史往事，不讓那些值得紀念的人和事湮沒在故紙堆中。尤其是屈原、杜甫，一個浪漫，一個深沉;一個執著，一個現實。可是他們對國家對百姓都懷有無比深沉的熱愛。無論自己遭遇多少不幸，他們仍然“哀民生之多艱”“大庇天下寒士俱歡顏”，他們的靈魂多么崇高而偉大。而《離騷》和《登高》又都是高考必考篇目，學習它們既可以溫習鞏固文言知識，又可以增強文化底蘊，更可以滲透德育，進行愛國主義教育。此外，一代代革命烈士為了實現人民當家做主的理想，無懼生死的犧牲精神就更值得我們去懷念。這種德育滲透體現在這幾年高考語文所選的小說閱讀材料中，如不怕犧牲的趙一曼女士、艱苦奮斗的大禹、克服惡劣環境的國家科研人員等等。

二、借助各種活動進行德育滲透

（一）充分開展校園活動，鼓勵參與學校活動實踐，提升文化修養

“腹有詩書氣自華。”學校為了豐富學生的課余生活，提高其道德文化修養，營造校園文化氛圍，積極開展一些社團活動或者大型的文化藝術活動。這些活動豐富多彩，既可以提高學生的各種能力，在無形中又帶來一次道德文化的熏陶。我們學校設立文學社，每年還開展校園科技文化藝術節，藝術節上有專門的詩歌朗誦會。語文老師可以以此為契機，積極讓學生參與這些活動。文學社的參與者都是一些喜愛、熱愛文學的青年學生，他們大多喜歡看書、喜歡討論、喜歡創作。這樣的一個群體聚集在一起，相互影響，相互滲透，只會更優秀。每年學生們自己組織，以班級為單位開展的詩歌朗誦會更是將藝術節推向高潮。他們充分發揮每一位同學的優勢，認真地尋找作品、勤奮地排練節目、激情澎湃地朗誦，讓人感受到奔涌的青春熱血，班級凝聚力也因此得到了增強。團結合作、積極進取、不怕困難的精神通過這樣有意義的活動得到了培育。學生在這些活動中不僅學習能力得到提高，文化修養得到提升，而且道德素養也得以養成。

（二）班級適時開展多種活動，提供學生自我學習、自我提高、自我展示的機會

課堂是同學們思想靈魂碰撞的地方，同時也是語文老師的教學陣地。充分利用課堂，發揮課堂優勢，把它作為德育滲透的主戰場，我的教學實踐是組織一些課前演講、演講比賽、作文比賽、辯論賽等活動，有意識地創造一些機會爭取讓每一個同學都有自我學習、自我提高、自我展示的機會。譬如課前三分鐘演講，要求每一位同學都參加，一個學期下來全班同學就可以循環一次。這樣既創設了一個公平的學習環境，讓每一個同學都有鍛煉的機會，又充分調動了學生的積極性，發揮了他們的主觀能動性。演講比賽、作文比賽、辯論賽的內容應該具有針對性，切忌隨意，既要滲透德育，又要防止過于政治化。競職班干部演講，可以培養他們的責任心;“學會感激”主題演講，可以教育他們要心存感恩;“我有一個夢想”主題演講，可以讓他們思考人要有偉大的理想;“以成敗論英雄是可取的/不可取的”主題辯論，讓同學們對英雄有了更全面深刻的理解。無論是演講、作文還是辯論，學生們都要進行大量的課后準備。為了一次精彩的呈現，他們要搜集素材、整理歸納、背誦演講稿、揣摩聲音語調感情，等等，這些準備的過程中其實就已經滲透了德育。

（三）通過布置相關任務給予學生自己思考的時間、空間，進行自我提升

“學，然后知不足。”學生只有在不斷自主學習的過程中才能獲得滿足感、成就感。在“親其師”的基礎上，我們應充分尊重學生自己的學習價值，給予他們更多的思考時間，讓他們深刻感受學習帶給自己的改變。在教學時，可以多有意識地布置一些思考題讓他們進行個性化的理解。學習《燭之武退秦師》，可以提前要求他們思考燭之武身上體現出的道德情操。學習《記念劉和珍君》可以提前讓他們思考劉和珍是一個怎樣的青年，她身上有什么高貴的品質，作者魯迅身上又有著怎樣鮮明的人格特征。學習《記梁任公先生的一次演講》，可以安排他們查找資料，了解先生的為人，將他和今人對比，感受他崇高的德行。這樣上新課之前，他們已經對人物有了一個淺層次的道德認知，而上新課之后大家通過學習討論又有了更全面的認知，在此基礎上再通過布置課后練習來鞏固理解，又是一次更深刻更全面的靈魂洗禮。只要每一步都做得認真踏實，每一次學習就都是一次語文素養與道德素養的有機融合。

三、展現教師自身人格魅力，為人師表，樹立榜樣

“親其師，愛其道。”只有老師獲得學生的尊重，學生才更有學習的興趣和動力。所以老師除了不斷提高業務水平，還要加強自身的道德修養，盡量做到自身德才兼備，用自己的人格魅力吸引學生，感染學生，更好地完成傳道授業解惑的任務。雖說老師不是圣人，可是為人師者，自己總是要起表率作用的。隨著社會環境、教育環境、家庭環境的改變，教育問題引起全社會的普遍關注，教育工作顯得更加系統化、復雜化。作為教師，除了要完成自己的教學任務，關注學生的身心健康，還要研究學生心理。古人云：“經師易求，人師難得。”一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一。“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的新時代“好老師”標準，對教師提出了更高的要求。教師除了樹立終身學習的理念外，還要讓自己成為學生的一面鏡子，一面旗幟，為他們樹立榜樣，這樣才能站在道德的制高點上對他們予以教育，成為學生的人生引路人，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。

四、借助各種媒體，了解國內外新聞，關注國家大事

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”我們所生活的世界是緊密相連、休戚相關的，是一個命運共同體。任何人都不能單獨存在并獨善其身。我們應培養學生成為一個關注民生、心系天下的人，而不是像古代書生那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。培養他們成為具有大格局、大視野的現代書生，是語文老師的責任。我們可以抓住各種有利時機，借助各種新聞媒體，讓他們及時了解國內外重大事件，做出自己的分析判斷，成長為對國家對世界有用的人才。我們在課堂上，也可以暫時把教材放到一邊，通過互聯網及時探討一些國內外重大事件、熱點問題，引導他們辯證地分析問題，不做偏執狂，也不做中庸主義者。

“立德樹人”是教育的根本任務。人們往往把一個人受到良好熏陶和教化比喻成沐春風、沐春雨，春風化雨、潤物無聲。作為一名語文教師，我們應該充分發揮語文學科的優勢，既注重語文素養的提升，又注重學生道德素養的養成。我們在教學中只有將兩者融合起來，才能培養出國家所需要的德才兼備的人才。