思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張儉

摘要：教育部對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不再只是停留在抽象的語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，更加注重閱讀方面。本文闡述了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣、機(jī)械的閱讀只為答題、通讀之后不理解文章沒(méi)有復(fù)述能力。基于此，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果，具有重要的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣側(cè)重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的能力和通讀文章能力不高。在此背景下，國(guó)內(nèi)很多教育紛紛提倡進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育理念”。基于此，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸引起了英語(yǔ)教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面獲得全面發(fā)展。

一、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師授課方式單一

在中學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，大部分教師都是單一的“你聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)授課，學(xué)生在下面被動(dòng)的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主思考。這種教學(xué)模式忽視了課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生思想不活躍。通常情況下，面對(duì)長(zhǎng)篇幅的英語(yǔ)閱讀，學(xué)生往往會(huì)思想力不集中，沒(méi)有辦法沉浸閱讀，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，看完一段忘一段。長(zhǎng)篇的外文閱讀本就枯燥乏味，教師授課時(shí)只灌輸文章中詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)，學(xué)生通讀之后不理解文章，也記不住詞語(yǔ)和語(yǔ)法，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生沒(méi)有了閱讀的體驗(yàn)、失去了閱讀時(shí)的自主思考能力，因此也體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣。

（二）忽略文章的中心思想理解

中學(xué)英語(yǔ)考試中，一直有答題技巧這一說(shuō)法，特別是對(duì)閱讀理解這一塊，有人提出尋找關(guān)鍵字答題，不用全文閱讀就可以答題，這一方法在應(yīng)試教育的考試中固然可行，但十分不利于英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣性找問(wèn)題中的關(guān)鍵字，失去了閱讀文章的耐心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生越來(lái)越忽略文章的中心思想。十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻還有那么多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，或者考高分卻沒(méi)有與人英語(yǔ)交流的能力，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的環(huán)境中，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都只看中分?jǐn)?shù)。

（三）學(xué)生機(jī)械的對(duì)文章進(jìn)行背誦

目前，大部分教師在教授英語(yǔ)時(shí)都會(huì)讓學(xué)生采取背誦的方式，背誦可以使學(xué)生語(yǔ)感變好。但不理解文章的時(shí)候死記硬背，不利于學(xué)生對(duì)文章的長(zhǎng)期記憶。基于語(yǔ)言差異影響，語(yǔ)文課文的背誦，在多年之后還在腦海中，而英語(yǔ)的背誦往往遺忘的很快，其根本原因就是不理解文章內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)椴焕斫馕恼拢竽X抓不住文章的重要信息，自然也就記不住，最后也是白白浪費(fèi)時(shí)間和腦力。讓學(xué)生背誦本是為了更好的閱讀，而無(wú)用功的背誦使閱讀深度大打折扣。

二、利用思維導(dǎo)圖改革中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）教學(xué)方式多元化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)學(xué)生單箭頭的灌輸知識(shí)，和單一的授課模式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣，學(xué)生不用思考的接受知識(shí)，沒(méi)有任何閱讀的參與感。因此，在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。第一，導(dǎo)圖展示教師自己的思考過(guò)程，學(xué)生初步跟著教師的思考過(guò)程閱讀文章，進(jìn)一步產(chǎn)生自己的思維模式，這樣可以大大的提高學(xué)生閱讀的參與感。第二，經(jīng)過(guò)教師思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，形成初步的自我思考，然后學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，制作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和運(yùn)用的手法。第三，在同學(xué)之間互相分享討論同一篇文章的思想導(dǎo)圖，每位學(xué)生的思維方式不同，互相討論，增加課堂的互動(dòng)性，使課堂變得輕松有趣。最后，教師通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章整理架構(gòu)的把握度，更直觀的了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更有針對(duì)性的解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。

（二）利用思維導(dǎo)圖分析文章意義加深理解

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只停留在看懂，應(yīng)該要去理解它，理解作者的中心思想。簡(jiǎn)單的來(lái)講，閱讀相關(guān)的有三種圖式：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語(yǔ)言圖式是基礎(chǔ);內(nèi)容圖式是對(duì)文章的內(nèi)容的理解;形式圖式是文章的風(fēng)格、題材、修飾信息。思想導(dǎo)圖是閱讀的一個(gè)工具，學(xué)生從文中提取重點(diǎn)，用關(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)概括整片文章的信息。此過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了思維邏輯，還積累了詞匯，又掌握了提煉文章重點(diǎn)信息的技巧。學(xué)生發(fā)散思維，而不只是將單詞一個(gè)一個(gè)譯成中文連接起來(lái)。整片文章的框架出來(lái)了，文章的立意也就清晰可見(jiàn)。

（三）利用思維導(dǎo)圖梳理文本邏輯復(fù)述文本信息

讓學(xué)生機(jī)械的背誦課文提高的語(yǔ)感程度有限，而復(fù)述需要先理解文章、了解內(nèi)容，再用自己的語(yǔ)言將之?dāng)⑹龀鰜?lái)。學(xué)生的復(fù)述是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)備之一，學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。思維導(dǎo)圖主要是指將理論知識(shí)具體化，讓抽象的記憶可視化，這樣才能更好的讓其在學(xué)生腦海中產(chǎn)生記憶。閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的提煉、內(nèi)容的篩選和思路的整理做成思想導(dǎo)圖，思想導(dǎo)圖能夠快速的整理、儲(chǔ)存文章的主要信息，方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生能夠明白文章的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，再有序的表達(dá)出來(lái)，有助于在寫(xiě)作的時(shí)候安排文章的段落與章節(jié)，寫(xiě)作能力也會(huì)提升。

結(jié)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖作為一個(gè)全新的教學(xué)方式，脫離傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教育，是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)工具和思考方法。思維導(dǎo)圖改變了中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的單一授課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助教師一對(duì)一的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。同時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)文章的提煉剖析，使學(xué)生更快速準(zhǔn)確的找到文章重點(diǎn)，更好的理解文章立意，學(xué)生不再機(jī)械的死記硬背，采用理解的方式對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組的進(jìn)行記憶，快速的抓住文中重點(diǎn)，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也有不小的幫助。