如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

張家璐

摘要：伴隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了諸多改變，尤其體現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，為了強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都引入了解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決實(shí)際問(wèn)題;能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更傾向于要求學(xué)生掌握運(yùn)算方法，不重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其教學(xué)方式往往枯燥和抽象，由于小學(xué)階段學(xué)生們的思維能力和認(rèn)知水平處于低階狀態(tài)，難以較好的理解抽象知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理解不透知識(shí)點(diǎn)，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)生初階學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用性作為切入點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使用所學(xué)內(nèi)容學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材為例，教師可以在備課環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索并下載與課程相關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)提問(wèn)場(chǎng)景，在“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”一課中，教師可以結(jié)合上一節(jié)課程內(nèi)容“認(rèn)識(shí)人民幣”，選擇與購(gòu)物相關(guān)的素材。如通過(guò)動(dòng)漫人物展現(xiàn)“小熊”乘坐交通工具的場(chǎng)景，教師在課程中先拋出引導(dǎo)性問(wèn)題：“大家知道我今天是怎么來(lái)學(xué)校的嗎？”學(xué)生回答：“是開(kāi)車(chē)嗎？或者是乘坐公交車(chē)。”教師回應(yīng)：“今天我是坐了出租車(chē)來(lái)的，老師出門(mén)的時(shí)候帶了20塊錢(qián)，下車(chē)時(shí)支付了13元的車(chē)費(fèi)，大家能不能根據(jù)這個(gè)事情提出相關(guān)的問(wèn)題呢？”學(xué)生A舉手發(fā)言：“老師，那你還剩余多少錢(qián)？”學(xué)生B舉手發(fā)言：“老師，你打車(chē)用了多長(zhǎng)時(shí)間到學(xué)校？”學(xué)生A舉手發(fā)言：“老師，出租車(chē)是怎么計(jì)費(fèi)的呢？”教師回應(yīng)：“同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，都是與數(shù)字相關(guān)的問(wèn)題，那么我選擇其中和課程有關(guān)的問(wèn)題來(lái)回答吧，我打車(chē)的費(fèi)用可以用我出門(mén)帶的20元，減去13元，大家想一想人民幣20-13等于多少？”學(xué)生舉手作答：“等于7元。”最后，教師為學(xué)生們布置家庭作業(yè)“算一算”，要求學(xué)生們完成一次購(gòu)物，并主動(dòng)計(jì)算購(gòu)物的費(fèi)用。這樣一來(lái)，即完成了教學(xué)任務(wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，并投入到解決實(shí)際問(wèn)題中。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生十分容易受到外在環(huán)境的影響，良好的教學(xué)環(huán)境可幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，因此教師要重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)其對(duì)生活經(jīng)歷和現(xiàn)象提出問(wèn)題、假設(shè)等。同時(shí)還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高給予鼓勵(lì)，比如對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳提問(wèn)和最佳解決問(wèn)題小能手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材為例，教師可以利用多媒體設(shè)備，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)中，為學(xué)生展示鐘表不同指針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和解決實(shí)際問(wèn)題。如，教師在課堂之初為學(xué)生播放一則關(guān)于小狗自己上鬧鐘的小視頻，并提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“大家誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小狗所設(shè)置的鬧鐘時(shí)間是幾點(diǎn)幾分？”學(xué)生舉手回答：“是6點(diǎn)40分。”這是教師可以拿出教學(xué)工具，一個(gè)鐘表盤(pán)，并提出問(wèn)題：“那么大家誰(shuí)能上來(lái)用這個(gè)表來(lái)標(biāo)記出小狗鬧鐘的時(shí)間呢？成功的有獎(jiǎng)勵(lì)哦。”當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)，并動(dòng)手撥動(dòng)時(shí)針，但是未作出正確答案時(shí)，教師給予鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，勇敢上前就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一步。”接著，又有學(xué)生走上前，這次學(xué)生成功的將鐘表時(shí)間設(shè)置到了6點(diǎn)40分，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并送出提前準(zhǔn)備的“小獎(jiǎng)勵(lì)”。在課程末尾，教師可以預(yù)留家庭作業(yè)，要求學(xué)生們自己設(shè)置一次鬧鐘，并將自己起床的時(shí)間和出門(mén)的時(shí)間記錄下來(lái)。這一過(guò)程，成功的為學(xué)生營(yíng)造了良好的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己以往的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和思考，積極動(dòng)手解決問(wèn)題，教師亦可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。值得一提的是，在課堂中，學(xué)生可能會(huì)提出很多的問(wèn)題，老師要學(xué)會(huì)整合篩選問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題也是開(kāi)放的、多樣的，這些問(wèn)題不一定全部都是教師期望的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題是錯(cuò)的。但這也可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的，能對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題起促進(jìn)作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要應(yīng)用型人才，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，可對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題還可以有效提高課堂效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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