初中數(shù)學中考復習中培養(yǎng)學生的自主學習能力

王芬

摘 要：數(shù)學作為學生學習生涯的基礎學科之一，邏輯性和思維性都較強，這為培養(yǎng)學生的思維能力和行為習慣提供了便利。中考數(shù)學復習要對在三年內所學知識進行系統(tǒng)化的總結和整理，因此教師不能僅僅把重點放在知識點上，而是要更加重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出學生的自主學習能力，學習效果和學生個人能力都會有質的飛躍。

關鍵詞：初中數(shù)學;中考復習;自主學習

復習課在教學過程中占據重要地位，可以發(fā)現(xiàn)之前的學習內容中存在的漏洞并能隨之獲得一些新的理解、提高對知識的運用能力。教師在數(shù)學中考復習教學中，還要注意學習的主體是學生，要充分調動學生的自主學習能力，帶領學生主動學習，提高課堂和課下的教學效率。

一、教師首先要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

許多學生可能會在初中后半段總復習時間中感到枯燥無聊，提不起學習的興趣，被迫“填鴨式”被動學習。這種情況不僅無法有效培養(yǎng)學生自主學習習慣，更會影響教師授課的課程質量。教師應對這種現(xiàn)象多加留意關注。與此同時，在教學過程中把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感到學習的內容就環(huán)繞在自己身邊，通過一個“飽滿”的東西，營造一個好的學習氛圍，帶領大家在這種氛圍中探尋研究。比如這道題：某人資金周轉，需要融資10000元，于是就向銀行貸款，月利率0.5%，請問半年后這個人要歸還多少錢？學生或許只是會把它當作一道應用題來解決，可是現(xiàn)在可能也有很多家庭中存在這類的金融借貸問題，這類問題和家庭息息相關，因此教師在教學過程使用類似的引導方法，讓學生感到真切，感到就是自己家里的事情，自然也就會有了興趣，能夠產生更加深刻和具象的理解。所以教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要把數(shù)學引入生活，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。

二、在復習課堂教學中鼓勵學生進行討論

后期的數(shù)學總復習相較于前期，更需要學生去深入思考和理解運用。因此在課堂學習中遇到問題時，教師要嘗試引導學生自主討論來解決問題。這一時期學生對數(shù)學的課程內容已經有了一定的掌握，具備自己解決問題的能力。而這正是培養(yǎng)學生自主學習能力最好的時機，在相互之間的交流中相互促進，同時也讓他們更加深入思考，群策群力來攻克遇到的問題，潛移默化地鍛煉學生的學習自主性。教師需要把握的，是規(guī)劃好自己的課程內容，調動積極的課堂氣氛，讓學生自主討論，自行解決相關問題。

在復習“相似三角形”這一模塊的知識時，學生可能會在如何靈活運用已經證明的相似三角形這一方面存在一定問題。盡管這部分內容在定理中只是很簡單的呈現(xiàn)，可是在題目的綜合運用中就有一定的難度。多個條件堆疊綜合在一起就會讓學生無從下手。為了充分調動學生積極自主性，教師可以讓同學之間對一道難題先相互交流，一般情況下大部分難題會在這個過程中解決掉。學生在自己一個人思考時，很可能會思維受限，忽略掉一些關鍵的問題和條件，而解不出題目。但是如果多人進行討論，就會相互啟發(fā)、相互促進，形成“1+1>2”集體效應，能進一步激發(fā)學生自己學習的意識和能力，這也在班級內樹立了良好的學習風氣。

三、培養(yǎng)學生在課后自主總結和反思的習慣

數(shù)學學習離不開課后的鞏固復習，如果學生僅僅依靠課堂內容，沒有辦法將課程知識全部吸收，反而會形成一種等著老師來“喂”的懶惰心理。所以在教學過程中要鼓勵學生在課后發(fā)揮自身的積極性進行及時總結。總結的形式也可以讓學生自由發(fā)揮，如習題、梳理知識結構等形式，最主要的是要動員學生自發(fā)地進行。適當?shù)匕盐兆鳂I(yè)量和作業(yè)難度，可以讓學生在沒有承受過大的負擔的同時受到激勵，在課后進行自主總結和反思。

如果班內的學生的數(shù)學基礎較為不錯的話，除了布置作業(yè)題目的硬性要求之外，教師還可以采取讓學生去做結構框圖或者思維導圖類的東西，把腦子里面的知識點連“點”成“線”，連“線”成“面”。這也在潛移默化中帶動了學生自發(fā)地進行知識升華和總結，無疑也是培養(yǎng)學生的一個良策。通過以上策略引導學生建立一個屬于自己的完整的總復習體系，在提高復習效果的同時，學生的自我學習能力也能夠得到進一步的提升，所以教師在授課的過程中也應該對這方面的問題多加注意。

四、建立一種較為完善的學習評價體系

在最后的總復習過程中，教師還可以通過建立一種比較完善的學習效果評價體系，在緩解枯燥無聊的學習生活之余，為學生樹立一個學習的風向標，也鼓勵學生相互比拼學習，提高學生的學習積極性，也能推動學生自覺培養(yǎng)自主學習能力。要突破原有的固守試卷得分情況來衡量學生的學習情況，將學生的自我學習情況納入考核的標準。在初中階段，孩子們可能還沒有太強的自我學習意識，所以教師運用這樣激勵類的評價和評比方案，也可以從側面培養(yǎng)學生的自我學習意識。

比如，可以創(chuàng)立一個加減分數(shù)制表，學生在考試中成績有進步，或者課上積極發(fā)言討論、課下作業(yè)完成質量等指標，綜合出一個公平合理的評價方式。或者小組結對子，將三四名基礎相近的學生結成一組，然后拼比考試成績，小組第一升組，倒數(shù)第一降組等方式激勵學生爭相向學。教師要通過仔細設計評價規(guī)則，讓學生認識到自我學習在對其評價過程中的重要性，自覺提高其自我學習的意識和態(tài)度。

五、結束語

中學階段是人生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵階段，而中考也整個學習生涯的分水嶺之一，所以尋求有效的方法培養(yǎng)學生的自學意識，不僅可以使他們在數(shù)學總復習過程中數(shù)學學科能力得到提升，更會使學生一生受益，而這項工作也是所有的初中數(shù)學教師的工作重點，上面幾點總結是我認為行之有效的措施，愿意與大家共勉。

參考文獻：

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