訓練口語能力，培養初中英語核心素養

摘 要：在核心素養背景下，培養學生的學科基本技能具有十分重要的意義，是促進學生全面、可持續發展的有效措施。因而，初中英語教師在教學實踐中，不能忽視對學生口語能力的培養，需要采用更為有效的教學策略，輔助學生通過日常學習形成良好的語言應用能力，繼而增強其英語核心素養。對此，以仁愛版七年級英語課本為例，結合英語核心素養的具體內涵探究了培養學生口語能力的相關策略。

關鍵詞：口語能力;初中英語;核心素養

隨著現代教育體制的不斷完善，初中英語教師在組織教學活動時更加關注的是學生對語言知識的掌握及應用水平，并且采取了一系列措施來強化學生的學習效果，使之能夠發揮出英語學科的交際性，進而不斷提升其對外交流能力。因此，口語教學就顯得尤為重要，為了進一步增強學生的口語能力，促進語言素養的發展，初中英語教師需要結合實際不斷優化目前的教學結構與流程，同時采用科學的教學方案和先進的教學模式來增強教學效果，進而借助口語訓練活動發展學生的英語核心素養。

一、引導學生在學習中積累豐富的語言知識

要想使學生在英語學習中進行流暢的表達，首先要保證他們掌握了豐富的語言知識，包括發音、詞匯、句型、語法，只有這樣才能使其在使用英語語言傳遞信息時做到準確無誤，進而促進他們口語能力的提升，并有效增強其核心素養。因此，初中英語老師在常規教學活動中需要關注基礎知識教育，教會學生準確的英語發音，然后通過潛移默化的指導輔助他們積累豐富的詞匯和句型，還可開展造句練習活動，使學生掌握英語語法，能夠寫出正確的句子表達自我，然后通過口頭表達進行展現，由此在反復訓練中促進學生口語能力的提升。

二、創新口語教學方法，發展學生的核心素養

1.提取話題指引學生進行交際表達

口語練習不是一個獨立的教學模塊，其可以滲透于各個教學活動之中。所以，初中英語教師在教學實踐中可以利用一切合適的機會來指導學生開展口語訓練活動，通過設計各種話題要求學生討論，促使他們形成良好的口語交際能力，進而推動其核心素養的發展。如，教師在講解Having fun一課時，就可以要求學生圍繞“my favorite animal”這一話題在同桌或小組之間展開討論、分享，鼓勵他們結合自身實際說一說各種動物的可愛之處，然后將自己對所喜歡動物的看法整理出來，運用學過的句子將其串聯起來，然后進行更加系統、全面的表達，使其他同學能夠通過聆聽真正了解自己喜歡的動物的特點，從而在話題討論中不斷提升其口語能力，有利于促進學生英語核心素養的發展。

2.創設情境輔助學生練習英語口語

在初中英語課上，教師還可以通過創設情境來營造良好的語言學習氛圍，促使學生在此過程中主動進行口語表達，從而順利提升教學的有效性。比如，英語老師在指導學生學習The seasons and the weather一課時，就可以使用信息技術為學生展示各個季節的景色變化，或者是為學生展示校園在一年四季的不同特點，并在圖上注明對應的季節名稱、天氣等，然后鼓勵學生據此在課堂上選擇一幅喜歡的圖進行介紹，為大家講解自己從圖上看到的事物以及個人的心情、感受等，從而在生動的情境中引導學生進行口語練習，有利于增強其英語表達能力，進而不斷提高他們的核心素養。

3.組織表演活動訓練學生的口語能力

結合具體的教學內容，初中英語老師可以開展表演活動來提高學生的學習興趣，同時促使他們在表演中練習英語口語對話，并有效增強他們的肢體表現力和感知理解能力。例如，初中英語教師可以根據Making new friends一課的主要內容，組織學生進行分角色表演活動，要求他們通過對話介紹各自的姓名、年齡以及家庭成員，還可以說一說自己的特長和愛好，由此在表演活動中幫助學生互相了解，同時能有效提高其口語能力，進而為他們的核心素養發展奠定良好的基礎。

三、注重實踐練習，鞏固學生的口語表達能力

除了在課上進行教學引導以外，初中英語老師還要為學生設計更多實踐練習的環節，以便讓他們在真實的語言環境中進行針對性練習，促進他們口語能力的不斷提升。比如，英語老師要嘗試使用全英式教學模式，輔以必要的漢語解釋環節，要求學生在課上運用英語與教師和同學進行交流，以此為其營造一個良好的練習口語的氛圍。其次，教師還可以發揮多媒體技術的優勢，在網上尋找與學生同齡的外國小伙伴，并在課上進行連線，通過從旁引導讓學生進行交流，以此可以訓練學生的聽力與口語能力。通過不同形式的實踐，初中學生的語感會得到提升，自身的口語交流水平也會不斷增強，最終不斷推動其核心素養的提升。

四、結語

英語具有很強的交際性，而培養學生的口語能力又是促進其核心素養發展的必然途徑。鑒于此，新時期的初中英語老師在教學實踐中需要積極鉆研本學科核心素養的具體要求，并以此為導向來制定更加完善的授課計劃，以便能夠通過有效引導將口語教學活動融入各個環節之中，為學生營造良好的學習和體驗氛圍，同時不斷激發他們進行口語表達的興趣和積極性，最終通過長期的訓練促使學生形成良好的口語交際能力，輔助增強其對外交流的水平，進而為其全面發展提供助力。

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作者簡介：葉鳳娟（1984—），女，漢族，福建安溪人，中學二級職稱，就職于福建省泉州市晉江永和中學，研究方向：英語教育。