探究以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

成文朋

摘 要：生活化教學模式應用對提升初中物理教學有效性、提高物理教學質量具有重要意義。將緊密結合實際教學經驗，提出幾點以生活化教學模式提高初中物理教學有效性的教學策略，希望可以和業內展開有效交流，以促進初中物理教學水平得到提升。

關鍵詞：生活化;教學模式;初中物理;有效性

在新課改背景下，培養學生物理學科核心素養、促進學生綜合發展已經成為初中物理教學的主要目標。在傳統物理教學過程中，教學模式老化、教學方式陳舊的問題普遍存在，生活化教學模式應用對教學問題解決以及物理教學目標實現具有重要意義。

一、課堂引入生活化，激發學生學習興趣

在初中物理教學中，在課堂引入環節設置生活化內容可以起到激發學生物理學習興趣的重要作用。首先，初中物理教師可以聯系學生生活情況，創設物理教學情境，利用此種方法，可以讓學生清晰物理知識與自身現實生活之間的密切聯系，讓學生產生物理學習熱情。如在“水的浮力”教學過程中，初中物理教師就可以利用多媒體技術向學生展示生活中關于水浮力的物理事件，同時可以播放人在死海上看報的新聞內容，并借此引入物理知識;其次，初中物理教師可以利用生活知識開展趣味問答活動，創設物理問題情境，利用有趣話題吸引學生學習;再次，初中物理教師可以利用生活故事、謎語創設物理問題情境，對學生的好奇心、求知欲予以充分利用，為學生構建愉快學習環境;最后，初中物理教師可以利用多媒體技術為學生展示真實的物理情境。如在“氣體的壓強與流速的關系”教學過程中，教師就可以利用多媒體向學生播放乘客距離行駛列車太近而被吸引的視頻，對學生形成視覺沖擊，引出流速、壓強等物理知識，并提醒學生應做到文明乘車、安全乘車[1]。

二、新知教學生活化，加深學生學習理解

（一）物理概念教學

在物理概念教學過程中，通過組織生活化教學活動，可以促進學生理解物理知識。物理概念普遍具有抽象性強、復雜性高、難以理解等特點，借助學生現有生活經驗，引導學生利用物理知識解決類似生活問題，能夠幫助學生高效學習物理概念。如在“電壓”這一概念的教學過程中，物理教師就可以讓學生思考瀑布畫面，讓學生思考水流流向，之后牽引至電源流向知識中，讓學生想象電源正極為水流高處，電源負極為水流低處，電源正負極產生電壓，可以形成從正極流至負極的定向電流[2]。

（二）物理規律教學

物理規律是對物理現象進行條理化解釋的語言，其往往具有凝練性、高深性特點，學生理解物理規律存在一定難度。通過生活化教學，可以引導學生對物理規律進行主動思考，強化學生物理規律認知。如在“阿基米德原理”的講解過程中，初中物理教師就可以利用塑料袋、水、彈簧測力計以及水容器等設備，為學生開展物理實驗，提升物理規律生動性。如在“聲音的特性”教學過程中，初中物理教師就可以讓學生以小組合作形式，在桌面上改變尺子伸出長度，開展撥動尺子聆聽聲音的教學活動，并讓學生總結規律。

（三）物理特點教學

在物理特點教學過程中，為幫助學生學習物理知識，記憶物理規律，初中物理教師可以在教學中融入生活化教學語言，如諺語、俗語以及成語等，讓物理知識變得更為形象。如在“串聯電路特點”的講解過程中，初中物理教師就可以利用“系在一根繩上的螞蚱”對其進行形容，說明串聯電路中各個用電器影響。值得注意的是，教師在應用此類語言時，應保證學生對語言具有深刻理解性，且和物理知識特點具有密切聯系。

三、課后延伸生活化，鞏固知識學習效果

（一）課后練習

課后練習活動開展對于學生鞏固所學物理知識、鍛煉物理知識應用能力具有重要意義，在物理教學課后練習活動組織過程中，物理教師應積極融入生活化元素，布置生活情境物理習題，讓學生的物理學習興趣得以充分調動，并在生活中應用物理知識。如在“水的浮力”教學完成后，教師在布置課后練習題時，就可以設置抗洪搶險中村民制作竹筏的物理情境，給出竹筏體積與沉浸水中體積，讓學生計算竹筏受到浮力的情況。

（二）課后作業

在課后作業布置中，教師融入生活化內容，可以布置多元作業內容，讓學生在作業中鞏固知識學習效果。如在“物體沉浮條件”的教學完成后，教師就可以布置體驗型作業內容，讓學生利用生活中常見的水、雞蛋、食鹽開展自主實驗活動，讓學生通過材料操作來體驗雞蛋沉浮;如在教學“阿基米德原理”后，教師就可以布置調查型作業內容，讓學生調查阿基米德以及其他物理學家的生平經歷、物理貢獻，之后可以開展物理學家故事會活動，讓學生在故事分享中體會物理學科人文精神、科學精神[3]。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師通過課堂引入生活化、激發學生學習興趣，新知教學生活化、加深學生學習理解以及課后延伸生活化、鞏固知識學習效果的主要策略，可以讓初中物理教學有效性得到有效提升，進而實現培養學生物理學科核心素養、促進學生未來綜合發展的教學目標。

參考文獻：

[1]賈雪省.初中物理教學生活化情境的創設[J].教學與管理，2019（36）：86-88.

[2]張永華.探析生活化的初中物理教學策略[J].華夏教師，2019（30）：63.

[3]朱海軍.初中物理教學生活化的認識與實踐研究[J].名師在線，2019（29）：44-45.