實施課堂討論，提高課堂教學質量

葛衛國

摘 要：數學課程標準中，明確地提出了課堂討論要求，指引著教師在組織教學活動的時候，點燃學生的討論興趣，有效引導學生討論，借助討論形式推動學生的數學能力得以發展，提高數學課堂的教學質量。將從如何點燃學生討論興趣、有效引導學生討論等方面入手，就如何實施課堂討論作出詳細說明。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;課堂討論;實施對策

所謂的課堂討論是指在課堂教學活動實施過程中，教師以教材中的基礎知識或疑難問題為切入點，引導學生就此展開討論、辯論的教學組織形式。課堂討論作為教師組織初中數學教學不可或缺的方式，不僅可以將探究數學的權利還給學生，還可以使學生在互動交流中加深對所學知識的理解，提高數學學習水平，進而推動高質量數學課堂的建構。那么，我們要如何在初中數學課堂上有效地發揮課堂討論的價值呢？

一、精選話題，激發討論興趣

討論話題的選擇是教師在初中數學課堂上有效實施討論教學的保障。如果教師在組織數學課堂教學的時候，單純地圍繞著教學內容，講到哪，就隨意地向學生提出一個問題，是很難激發學生的討論興趣的，而且，不少學生就算在教師的強制下與小組成員展開交流，也會抱著得過且過的心態，隨便應付，導致課堂討論效果不佳。

面對這種情況，我在組織數學教學活動的時候，對話題選擇給予了充分的重視，嘗試以適宜的話題點燃學生的探究興趣。因為數學是一門與學生生活有著密切聯系的學科，所以，我在組織教學活動的時候，會回歸生活，選擇熟悉的生活現象，如超市活動、手機套餐、商品打折、存款利息等，吸引學生的注意力，使其在已有生活經驗的輔助下，積極討論數學知識，提高數學學習質量。以“二元一次方程”為例，在教學實施過程中，我為了引發學生的學習興趣，聯系學校的籃球比賽這一熟悉的生活現象，為學生創設了這樣的教學情境：在本校十一期間組織的籃球比賽中，已知在若干場比賽之后，我校的騎士隊累計獲得了8分，已知此次比賽的規則是：如果比賽贏得一場，可以獲得2分;如果輸一場，則可以獲得1分。根據此規則，你知道這個隊伍在本次比賽過程中一共贏了多少場嗎？他們一共輸了多少場呢？如此熟悉且具有探究性的問題，自然而然地可以激發學生的探究興趣。在學生進入積極的學習狀態之后，我指導他們以小組為形式，合作討論問題條件，調動已有的知識儲備，建立方程式，解決問題。

二、精心準備，引導學生討論

學生作為初中數學課堂教學活動的參與主體，同時也是積極地進行合作討論的主體。在傳統的初中數學教學活動實施過程中，盡管部分教師也會引導學生進行課堂討論，但是其討論是以教材、教學內容為依據的，在忽視學生的數學學習實際情況的基礎上，或者為學生設計出較為復雜的問題，或者設計較為簡單的問題，無法滿足學生的數學討論需求，最終導致數學討論流于形式，學生也難以在討論中實現有效發展。

為了有效地引導學生在數學課堂上進行有效的討論，我嘗試對執教班級的學生進行觀察，發現他們的數學學習實際情況，了解他們的數學最近發展區，并對教學內容進行分析，設定難度適宜的問題，借助問題形式驅動學生的思考和討論，并使學生在討論、探究中建立對所學知識的深刻認知，提高數學課堂的教學質量。以“平行”為例，在組織教學活動的時候，我一般會先在正式實施教學之前給予學生動手操作的機會，指導學生運用手中的學具，如直尺、三角尺等，畫出不同的平行線。在繪制平行線的過程中，我要求學生在小組中先就此展開討論，探索畫平行線的方法，通過討論明確操作方案，推動后續教學的發展。而且，在互相討論的過程中，學生會發現與平行線有關的其他問題，繼續展開對問題的分析，從而在一個個問題的分析和討論中，逐步地掌握平行知識，提高學習質量。

三、有效管理，養成討論習慣

在新時期，初中數學教學活動的實施不僅需要學生扎實地掌握數學知識，還要使其在自主性的發揮下，通過不斷地學習，逐步地養成良好的數學學習習慣，為今后有效發展的實現奠定堅實的基礎。在當前的初中數學討論活動實施過程中我們可以看到這樣的情況：一些學生在獲得討論任務之后，與小組成員進行交流，但是隨著交流的不斷深入，慢慢地出現注意力不集中的問題，或者與其他成員說與數學無關的內容，導致討論效果不佳，而且，學生在如此體驗中也養成了不良的討論習慣。

為了解決此問題，我在組織教學活動的時候，會發揮管理作用，采取討論評價的方式，由小組長帶領全體成員合作討論，并對小組成員的參與情況進行評價。同時，我也會走進小組，對學生的表演進行觀察和點撥，以此保證學生的討論有效進行，潛移默化地積累討論方法，養成良好的討論習慣。

總之，在初中數學教學活動實施過程中，教師可以運用課堂討論，精選話題，激發討論興趣;精心準備，引導學生討論;有效管理，養成討論習慣，使學生在數學討論中獲得發展，同時提升數學教學質量。

參考文獻：

[1]朱麗華.課堂討論：學生思維發展的助推器[J].中學生數理化（教與學），2018（10）：5.

[2]于仕兵.課堂討論使初中數學課堂更具活力[J].數理化學習（教研版），2018（7）：25-26.