初中語文閱讀教學的有效性策略探析

吳勝全

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩步推進以及現代教育思想的深入推廣，閱讀教學在語文教學體系中所占的地位越來越高，而基于以往語文閱讀教學普遍存在教學形式單一、教學內容死板等問題，如何在創新閱讀教學形式的基礎上進一步提升教學的有效性，已經成為廣大語文教師所面臨的關鍵問題。對此，圍繞初中語文閱讀教學，在分析以往教學情況的基礎上，詳細探索了提升其教學有效性的具體策略，旨在給予廣大初中語文教師一定的建議，并最終為培養當代初中生閱讀素養作出有效指導。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;教學實踐;策略分析

長期以來，就學生閱讀能力進行提升，不僅是整個語文教育體系中的關鍵一環，同時也是確保學生語文素養培養的重要基礎。但是，受制于以往應試教育機制影響，多數初中語文教師仍以理論教學作為主要教學內容，而這種重知識、輕能力的教學思想，不僅極大限制了學生思維素養、閱讀素養、寫作素養等多方面能力的提升，同時也不利于學生學習興趣和學習熱情的有效激發。對此，以實際教學案例為依托分析初中語文閱讀教學有效性的具體提升策略，符合現階段語文教育改革的具體要求，值得我們給予高度重視。

一、新課標背景下初中語文閱讀教學存在的問題

1.教學模式落后

從目前來看，整體語文教學模式的落后是造成閱讀教學效果較差的重要原因。其中，現階段大多數初中語文教師所采用的教學形式仍是死板的拆分式教學形式，而在這種缺乏課時連接的教學模式影響下，學生多淪為學習重點知識的學習工具，不僅學習興趣很難得到激發，同時也對閱讀學習缺乏清楚的認知和理解，最終不能就自身的閱讀能力進行有效增強。

2.教學方法單一

誠然，基于現代以人為本教育觀念的不斷推廣，包括多媒體教學、合作教學在內的先進教學方法已經在現階段初中語文教學過程中得到了很好的應用，但對于本身不受重視的閱讀教學來說，多數教師仍以學生自主閱讀作為主要教學形式，而在這種缺乏教師指導的教學模式影響下，不僅學生的閱讀學習效率相對較差，同時也不利于學生形成系統的閱讀思維。

3.教學內容死板

在大多數初中學校中，為了提高學生的中考成績，教師往往會占用大量的時間就教材的基本知識進行教學。在此基礎上，即使學生擁有充足的閱讀時間來進行閱讀訓練，其所閱讀的內容也只能停留于教材本身，最終一方面阻礙了學生閱讀視野的有效拓寬，另一方面也使得閱讀學習缺乏應有的趣味性，不利于學生養成良好的閱讀學習習慣。

二、初中語文閱讀教學有效性的提升策略

1.基于小組合作學習，營造積極閱讀氛圍

在初中語文閱讀教學過程中，合作教學始終不失為一種非常有效的教學手段。其中，教師可圍繞教材本身為學生創設兼具趣味性和互動性的教學情境，通過鼓勵學生進行合作角色扮演來提升學生的參與興趣，進而在營造積極閱讀氛圍的過程中全面提升學生的基本閱讀能力和溝通協作能力。例如，在教學《論語》一課時，教師可就本身學習難度較大的文言語句進行情境設計，再引導學生就“有朋自遠方來，不亦說乎”轉化為朋友相見的情境，加深學生對于語句閱讀的理解和感悟，最終以此確保學生閱讀興趣的有效激發。此外，考慮到合作學習并非單純的組間學習，因此教師應合理就組間競爭進行引導，通過設計合作競爭來保障學生的參與熱情，最終確保課堂教學的效率。

2.基于拓展閱讀學習，培養學生閱讀思維

對于閱讀教學來說，其多體現于課前針對教材知識的預習，因此，從某種意義上來講，學生閱讀學習的質量與教師課堂教學的質量往往有著非常明顯的因果關系，這就意味著教師必須予以課前預習足夠的重視和關注，并通過培養學生系統閱讀思維來提升學生的預習質量。其中，考慮到課前預習實際上是一個資料搜集和知識整合的過程，因此教師應通過巧妙設置課程導入環節來引導學生進行預習，進而在拓展閱讀的基礎上幫助學生形成積極的學習興趣，并以此保障課堂的教學質量。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，為了使學生深刻理解作者魯迅在文章中埋藏的真切感情，教師可借助課外閱讀資料引入引導學生就魯迅先生的人生經歷進行了解，進而在幫助學生充分體會作者情感的過程中激發學生的情感共鳴，并最終營造積極的課堂教學氛圍。此外，基于現代多媒體教學技術的廣泛發展，教師可借助視頻播放等形式提升閱讀教學的切實效果，尤其是紀錄片的播放，不僅能夠真實還原作者所處社會背景的具體情況，同時也能在充分吸引學生課堂興趣的過程中使學生養成積極的閱讀習慣。

綜上所述，本文針對初中語文閱讀教學，詳細分析了提升閱讀教學有效性的具體策略，其中，廣大初中語文教師需進一步創新教學形式，在引入合作教學方法和多樣教學內容的基礎上充分激發學生的閱讀興趣，進而以此不斷提高課堂教學水平，并最終有效培養當代初中生的閱讀素養。

參考文獻：

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