信息技術在初中美術教學中的科學運用

胡潔云

摘 要：信息時代的發展，使信息技術變得越來越重要，信息技術的應用變得越來越廣泛。教師在教學中應用信息技術，可以改善學生的學習課堂氛圍，為學生提供豐富的學習資源。教師可以將教學與電子白板、微課視頻和思維導圖結合起來，促進學生美術思維的發展。

關鍵詞：信息技術;初中美術;教學;科學運用

初中美術教師在教學中科學運用信息技術，能夠給教學課堂增添亮麗的色彩，吸引學生的學習目光，讓學生參與到課堂中來，感受美術的特點，領悟美術的技術。

一、插入電子白板——豐富學生的美術學習視野

初中美術教師在教學中要想科學運用信息技術，就要利用好信息技術穿插的機會，借助電子白板來為學生展示美術作品，讓學生在觀察對比的過程中，了解美術作品的特點，豐富學生的美術學習視野。電子白板可以為學生提供學生課堂學習所需，產生更加直觀的學習效果。教師在教學中使用電子白板，增加了學生對美術知識的積累和觀察。

在學習“裝飾畫”時，筆者為了使學生了解美術裝飾畫的特點，了解美術線條的應用，讓學生發現裝飾畫的美感，知道裝飾畫在生活中的作用，提高學生對美術技巧的掌握能力，在教學中借助電子白板為學生播放了生活中應用裝飾畫的案例，讓學生通過電子白板來了解裝飾畫。學生通過電子白板了解了裝飾畫的表現形式，知道了裝飾畫是對生活的感悟，對藝術的創新，凝聚著人們的智慧。學生還分析了裝飾畫的特點，認為裝飾畫簡潔、明快，存在夸張變化等藝術個性。接著，筆者為學生準備了圖畫紙、水彩筆、油畫棒等繪畫用具，讓學生利用美術工具，進行裝飾畫的創作。學生在創作之前，先確定了裝飾畫的主題，又設計了裝飾畫的風格，加入了自己的想象。學生在創作的過程中，掌握了裝飾畫繪畫的方法，畫出了富有變化的線條，完成了美術作品。這樣，筆者通過在教學中插入電子白板，開闊了學生的美術學習視野。

二、插入微課視頻——加深學生的美術學習印象

初中美術教師在教學中要想科學運用信息技術，就要靈活選擇信息技術的穿插，借助微課視頻的力量來使學生獲得動態的課堂，使學生在觀賞微課視頻的時候，獲得深刻的思考，加深學生的美術學習印象。微課視頻，讓學生的學習變得靈活起來，擴大了教師教學的影響力。教師在教學中插入微課視頻，能夠活躍學生的頭腦，集中學生的精神注意力。

在學習“獨樹一幟的中國畫”時，筆者為了使學生了解中國畫的發展過程，結合中華傳統文化來理解中國畫，知道中國畫繪畫的工具，熟悉中國畫的藝術形式與審美特色，在教學中為學生錄制了5min的微課視頻，視頻中展示了不同朝代著名的中國畫，諸如韓熙載夜宴圖、千里江山圖等，讓學生了解不同時代的中國畫的特點。學生觀看微課視頻后，對中國畫有了深刻的認識，知道了中國畫不僅體現了作者的藝術修養，也體現了時代特色，有著較高的藝術價值。接著，筆者帶領學生感受中國畫的創作，讓學生了解中國畫的工具材料筆、墨、紙、硯。學生利用美術材料，嘗試對梅、竹等進行繪畫，學習了中國畫的繪畫方法，獲得了藝術上的發展。這樣，筆者通過在教學中插入微課視頻，加深了學生的印象。

三、插入思維導圖——完善學生的美術學習框架

初中美術教師在教學中要想科學運用信息技術，就要把握信息技術穿插的時機，借助思維導圖帶領學生分析美術知識，讓學生在動腦分析的過程中了解美術知識的發展，完善學生的美術學習框架。思維導圖是一種開發學生思維的技術手段，能夠幫助學生找到知識之間的聯系。教師在教學中應用思維導圖，可以幫助學生學習知識的結構，發散學生的思維。

在學習“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”時，筆者為了使學生了解我國古代雕塑、工藝和建筑的特色，知道其歷史發展的過程，品味古代藝術的風格，豐富學生對傳統文化的理解，在教學中組織學生圍繞我國古代雕塑、工藝和建筑進行思維導圖的設計。為了提高學生的學習質量，筆者在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生分別完成我國古代雕塑、工藝和建筑的思維導圖設計。學生分組后，對我國古代雕塑、工藝和建筑的相關知識進行了匯總，了解了我國古代雕塑、工藝和建筑的歷史發展過程、表現形式和藝術風格。學生結合具體的案例，分析了我國古代美術在不同發展時期的成就及特色，并將其填充進思維導圖中。學生在實踐中完成了對美術知識的輻射和拓展，掌握了結合時代背景欣賞中國古代美術作品的方法。這樣，筆者通過在教學中插入思維導圖，完善了學生的美術學習框架。

總之，本文通過在教學中插入電子白板、插入微課視頻、插入思維導圖，開闊了學生的美術學習視野，加深了學生的美術學習印象，完善了學生的美術學習框架。

參考文獻：

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