田艷

摘 要：伴隨著信息化時代的到來，人們的生活發生了巨大的變化。在過去，人們可以閱讀的圖書大都是紙質的，而這些紙質的圖書在閱讀的即時性和傳播性上都比較差，很多人也苦于沒有辦法隨時隨地地進行閱讀。而在如今，這一切都發生了變化，隨著互聯網與多媒體的發展，電子書已經逐漸走入了人們的生活之中，且這種讀書形式已經逐漸被大眾所接納。而作為高中語文教師，也要能追逐時代潮流，在電子閱讀上做出改變，實現對學生的指導。

關鍵詞：“互聯網+”;高中語文;課外讀物;整本書閱讀

語文是高中階段的重要學習科目，其學習的效果關系著學生一系列能力的發展。而閱讀是語文學科的重點，學生的很多能力也是通過閱讀的實現發展的，相應的，教師要能將語文閱讀的教學重視起來。在如今，雖然電子書的普及使人們進入了大眾閱讀時代，學生閱讀的頻率相較以往有質的提升，但在其中，由于學生沒有得到一個好的規范與引導，很多學生并沒有掌握實現深入有效閱讀的方法，這就導致學生養成了數字閱讀的壞習慣，看什么書都是走馬觀花，只得其形，不得其意，這也使得學生的閱讀效果較差。而為了改變這一情況，教師就要能將自己的教學深入到數字閱讀之中，并借助合理地規范與積極的引導，讓學生嘗試用更為科學的方法來進行閱讀，達成其閱讀效果的提升，實現其能力的發展。

一、結合信息展示，進行文本推薦

在如今，數字閱讀已經成為教師的一部分，誠然，在互聯網絡上，學生可能會接觸到一些不良的信息，但高中階段的學生已經有了基礎的是非分辨能力，并且，互聯網帶來的電子書潮流也是一種未來的發展趨勢，所以高中語文教師就應該能用一個更深入的眼光去看待電子書的發展，要能認識到其對于學生發展的幫助。既然，電子書這種數字閱讀的趨勢是不可逆的，教師在教學中，就要能借助數字閱讀的開展來實現學生的發展。在其中，教師要能明確，當前很多學生在電子書的閱讀上并沒有較強的目的性，其讀物的選擇很多也只是網絡小說，若教師能夠迎合學生的電子書閱讀愛好，并給予學生一定的推薦，就可以使得學生通過網絡閱讀的進行，實現其閱讀準備的有效發展。

例如，教師在實際中就可以向學生推薦一些國內外名著，像《巴黎圣母院》《復活》《駱駝祥子》等，讓學生在網絡上借助對其的閱讀，體會文學大家的寫作風格，鑒賞其對于人性與社會的拷問。而為了實現對學生閱讀興趣的激發，教師還要能給其推薦一些具有較強趣味性的現代文學，如教師可以像學生推薦《三體》《帶上他的眼睛》《贍養人類》等科幻文學作品，使學生從中體悟當代作家不一樣的寫作思維。

二、結合精讀略讀，實現閱讀指導

數字閱讀帶來的另一個不良影響是學生閱讀的碎片化與無目的化，在網絡閱讀中，學生閱讀所選擇的文本一般都為中長篇小說，文本內容較大，很多學生在閱讀時為了追求速度就忽略了對文章細節的拷問，這使得學生在閱讀中并不能深刻地體會到作者所想表達出的內涵。而為了改變這一點，實現學生閱讀效果的提升，教師在教學實際中，就需要結合教學的基本情況，為學生設計進行網絡閱讀的有效閱讀方式。在其中，教師可以為學生展示精讀、略讀相結合的有效閱讀方法，使學生可以通過對所讀文本的快速解析實現對文意的講解。

例如，教師就可以以《鋼鐵是怎樣煉成的》這一小說的解析為例，對學生進行精讀、略讀相結合的有效閱讀指導。首先，教師可以要求教師對全篇文章的目錄進行分析，再結合對小說文本介紹的大致研究，明確本文的主題。在學生明確了文本的主題之后，為了幫助學生辨別其中需要精讀的部分，教師就可以指導學生從網絡上搜集一些關于該篇小說速讀的文本或視頻，在明確的小說大意之后，就可以鎖定全篇小說的精彩部分有哪些。而在明確了這些之后，教師就可以讓學生針對小說的精彩部分去進行精讀，針對其他部分略讀即可。

三、借助話劇表現，達成劇情再現

閱讀量是學生進行語文學習的必要要求之一，而為了實現學生閱讀量的提升，教師就可以將數字閱讀利用起來，讓學生進行閱讀。但閱讀是一門興趣，很多時候，有些學生進行數字閱讀也只是“三分鐘熱度”，為了將這“三分鐘”延長，教師就需要能給予一定的設計，激發學生閱讀的興趣。高中生處于青年向成年轉化的時期，在這一時期的學生其人格已趨于獨立，其渴望在他人面前表現自己。利用這一點，教師就可以將學生的閱讀積極性調動起來。在教學實踐中，教師就可以借助話劇表演的形式，來使學生將自己讀過的某一讀物中展示的情節還原出來。而為了實現學生的有效參與，教師可以提前讓學生進行投票，選出將要表演的讀物名錄，以留給學生時間去進行閱讀，而為了實現表演的有效進行，學生自然也就會認真地進行閱讀。

綜上所述，在互聯網時代，教師要能結合時代潮流對自己的教學進行有效的改進，實現學生閱讀的有效發展。在教學實際中教師要能做到結合信息展示，進行文本推薦;結合精讀略讀，實現閱讀指導;借助話劇表現，達成劇情再現。

參考文獻：

[1]張順生.“互聯網+”背景下的學生課外閱讀指導研究[J].學周刊，2018（8）：120-121.

[2]傅嘉德.“互聯網+”離語文教學還有多遠[J].中學語文教學，2018（4）：16-19.