班級管理有效策略分析

馬琦 楊澤榮 高一雄

摘要：要搞好班級工作，首先要注重平等、和諧班級氛圍的構建，其次要創設良好的師生溝通氛圍，再次要建立班級獎懲制度，關注學生全面成長。面對班級里一個個不同的學生個體，班主任應在尊重個性的原則下，因人而異，因材施教，承認個性差異、尊重個性特征，做一個性格和藹、有理性的班主任，才能管理好班級，讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：溝通;平等和諧;獎懲;個性

班主任是班級的主要管理者，也是全班同學的大家長，既要管理學生的學習，更要關注學生的生活。當一個班主任容易，可當好一個班主任，管理好一個班級就不是一件容易的事了。它需要班主任做大量深入細致的工作，要不斷學習別人的先進經驗。

一、班級的平等和諧很重要

一個良好的班級氛圍對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中，我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班級中的一員，熱愛這個班級，就必須讓他們覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都受到老師同樣多的關注和愛護。作為班主任，要善于找尋每個學生的閃光點，對于學習不好的學生更要給予表揚和鼓勵。要建立班干部管理制度，將班級分成若干個小組，小組里分設綜合組長、紀律組長、衛生組長、作業組長、組織學習組長等，目的是讓學生管理學生，將管理班級的權利下放給學生，做到公平、公正。值日組長除了要管理自己組內的衛生以外，還要兼理實施扣分組的衛生。一周做一個總結，總結各小組的得分、扣分情況，紀律組長要管理好自己組內及扣分組的紀律，保證給班級創建一個好的學習氛圍，這樣每個學生都是管理者也是被管理者，對紀律差一點的學生也能起到很好的約束。一學期之后，根據學生管理的表現由全班推選出優秀班干部和隊員，消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣可以做得很好。

二、創設師生溝通的良好氛圍

師生通過有效溝通達到交流意見、聯絡感情、化解誤會、團結一心的目的，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，獲得良好的學習效果。人與人需要溝通，教師和學生更需要溝通，但要保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己的威信和地位就會在學生心中貶值。因為總是有些學生會倚仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。如果和學生的關系過于冷漠和疏遠，又不利于對學生開展思想教育工作。因此，班主任在課余時間要多去接觸學生，在真正關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。為了更好地了解學生，教育學生養成寫周記的習慣，班主任認真閱讀。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議，甚至對社會熱點的看法寫在周記本上，這是班主任了解學生思想和班級動態的最好方式。針對周記中學生的思想狀況，班主任真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難時，要及時幫助學生，多給予他們鼓勵，讓他們知道有老師同行，幫助他們樹立克服困難的勇氣和信心。

三、建立班級獎懲制度

表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容，也是班級獎勵的主要方式。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。根據分組得分情況設立獎項，實行全方位鼓勵。每星期設立各種獎項，對不同層次的學生給予全面評價和鼓勵，調動每個學生的上進心，組與組之間的競爭調動學生的學習積極性，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。班級管理中懲罰手段運用的目的，在于通過學生對自己錯誤行為的反省和認識，加強其改正錯誤的內部動機，而不是體罰。因此，要注意懲罰的適度，并將其與說服教育相結合，讓學生知道什么樣的行為是正確的并如何改正。

四、針對不同個性因材施教

面對性格、思想上有差異的學生個體，班主任應承認個性差異、尊重個性特征，在此基礎上因人而異，因材施教，對不同學生提出不同層次的目標，做到有效地教育培養每一個學生，培養學生全面發展。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解、同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，不要對他們的錯誤、缺點大驚小怪，應該從多方面找一找原因并妥善解決。學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數。班主任要堅信絕大多數學生好的發展前景，給學生自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，讓他們有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發展，班主任不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點。學生的思想品德、性格習慣是一個互相聯系的諸要素組成的有機整體，因此要從總體上評價學生，既看到優點，又不忽略缺點;既注意主要方面，又顧及次要方面，防止片面的觀點。用全面的觀點看待學生，既能欣賞學生的閃光點，又能容忍學生的不足，在指出缺點時把握分寸，使批評教育成為成功的教育。

五、做性格和藹、有理性的班主任

作為班主任，面對學生每天可能會隨時犯錯、要及時幫他們糾正錯誤的狀況，有時會感到厭煩，進而導致自己板著一張面孔出現在學生的面前。一有學生報告某某同學違反紀律，某某同學又欺負人了，有些班主任大都馬上猶如火山噴漿，怒火一發不可收拾。造成學生見到班主任就噤若寒蟬，師生關系頗為緊張，班主任自己也每日陷在焦慮煩躁的泥潭中難以自拔。這樣的心態是極不健康的，適當的心理調適才是首要任務。班主任應試試逆向思維心理暗示法：學生犯錯是應該的正常的，學生不犯錯才是有問題的。所以每天到校后，從怕聽學生打報告到理所當然地等學生打報告。學生犯錯了，班主任先了解情況，再解決問題，在不耐煩情緒發作之前冷靜地問自己幾個問題：學生知道自己犯錯了嗎？他們想犯錯嗎？他們為什么會犯錯？接下來在怒火蒙蔽理智之前，就會找到各種答案：有的是道德認識不到位，有的是意志力比較薄弱，有的是家庭教養不當，有的是社會大環境使然，有的是生活產生突變，有的是一種逆反心理。因此，每個班主任，都要有容忍學生弱點的強大功能。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。作為班主任應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生，為學生營造一個良好的學習和生活環境，把班級帶好，讓學生在德智體美勞諸方面協調、全面地發展。

參考文獻：

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