開放式小學語文教學初探

劉青山

【摘 要】要建設開放而又有活力的語文課程，必須關注學生的個性，教師要發揚民主，可先向學生開放教學內容。開放教學方法，開放學生的學習組織形式是十分必要的。

【關鍵詞】開放;個性;民主;教學內容;教學方法;組織形式

開放式小學語文教學是一種新的教育理念，也是一種新的語文教學形式，是針對傳統語文教學“課堂中心”、“書本中心”、“老師中心”的封閉性弊端提出的。本身具有現代性、社會性、主體性和全程性的特點。必須開放教學觀念、教學內容、教學時空、教學方法等。

《語文課程標準》指出，“要努力建設開放而又有活力的語文課程，建立形成發揮主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”因此，小學語文教學中，我們要貫徹“以人為本”的思想，開放教學，讓學生個性在學習中得到充分發展。

針對小學開放式教學這一課題，分別從開放學生的身心、開放教學內容、開放教學方法、開放教學形式四方面展開論述：

一、開放學生的身心

《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生創造性、積極健康的人生態度生長發展的空氣、陽光和水。”這句話是葉瀾教授說的。在教學活動中，學生是涌動著的生命體，教師要發揚民主，尊重學生，“該生是否尊重師長”是教師評定一個學生品行的首要條件，而作為教師是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……

與學生相處時，教師不可有私心，這“私心”指的是教師對待學生要公平、公正，不能感情用事。同時，教師要守誠信。

在教學中，以營造開放、和諧、寬松的學習氛圍。如引導課前預習，可先向學生開放教學內容，讓學生事先查找資料、搜集信息、預習新課等，引導有錯必糾（包括對教師、教材和權威出項的錯誤），鼓勵學生大膽質疑和解疑，這種充滿人文精神的課堂氛圍，學生心情愉快，他們敢想敢說敢問，敢于發表自己的意見。他們的個性得到解放，老師在促進學生身心健康、促進學生終身發展的過程中，也尋回自身勞動價值的快樂。

二、開放教學內容

《課程標準》提出：開放式的教學內容可以為學生的學習提供廣闊的空間，使學生有更多的個性選擇，為學生的創新活動提供最基本的條件，從而發展學生的個性。

（1）為學生創設聯想的時空。在語文教學中，我們應該著眼于開發學生的潛能，創設一個想象的空間，為學生的個性發展提供舞臺。這樣的教學充分培養了學生的人文意識，也極大地豐富了學生的個性。

（2）查找資料。在教學中，如，教學《小興安嶺》一文時，布置預習任務中，讓學生去查找有關小興安嶺的資料，使學生對小興安嶺有了一個粗略的印象。如“小興安嶺盛產東北三寶：人參、鹿茸等名貴藥材”;“小興安嶺的交通工具很特別，有雪橇……”等。這樣，學習活動延伸到了課外，不僅擴展了知識面，培養了學生獨立學習的習慣，學生的豐富個性也得到了表現的空間。

（3）引導學生參加社會實踐活動。陶行知曾說：“先生拿做來教，乃是真教。學生拿做來學，方是實學。”在教學中，引導學生到實踐中，到生活中去學習，讓學生自己去體驗去感受。

三、開放教學方法

“閱讀是個性化的行為”。在語文教學中，教師要開放教學方法，要體現以人的發展為本的教學新理念，讓學生積極地學、主動地學，讓學生個性得到張揚，讓學生的能力得到提高，也讓課堂煥發出生命的活力。如，在教學《小興安嶺》一課時，這篇課文記敘了小興安嶺一年四季不同的景色和特點，我設計這樣的環節：問學生最喜歡哪個季節的景色，然后請學生按照自己的喜好來重新編小組。喜歡春天的同學編成“春之歌”小組，喜歡夏天的同學編為“夏之聲”小組，喜歡秋天的同學編為“秋之韻”小組，喜歡冬天的同學編為“冬之旅”小組。這樣，學生的興趣一下子來了，他們的喜好得到肯定和滿足，他們的個性得到發展，學習就更加積極主動了。

四、開放學習形式

《新課程標準》提出“尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，開放學生的學習組織形式是十分必要的，使合作學習充滿生命的個性。

在學習《全神貫注》一文時，我把學習的主動權交給學生，讓學生自己自學，圍繞“課文哪些地方可以表現羅丹的全神貫注？”不同程度的學生以不同方式主動參與、自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。每個學生都感受到自己的個性受到尊重，又能感受到老師對他的真摯關懷，為自己的收獲而感到高興。

葉瀾教授認為：人是世界上最具有豐富性的生命，我們要開放教學，把課堂還給學生，把自主還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，讓學生健康的人格得到和諧全面的發展。

我們相信：教師開放教學，放飛學生個性，教育將活力無限。

參考文獻：

[1]楊江南.淺談素質化的小學語文教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015，（25）：35-35.

[2]陶新美.淺談新課程理念下如何改進閱讀教學[J].科學咨詢，2015，（9）.