淺談數學課堂創新意識的培養

李繼良

摘 要：小學是最基礎的教育階段，同樣也是培養創新意識的啟蒙時期，我們“創新”的目標應該著眼于“素質”的培養之上。在教學中激發孩子主動創新的心理需求、鼓勵他們自由思考問題等，以此奠定培養創新意識的良好基礎，激發學生的創造動機和創新思維，發展學生富于創新的個性素質。

關鍵詞：興趣 探索 規律 實踐 個性

新課改對課堂教學中創新意識和實踐能力的培養有明確的要求：要培養學生積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發揮自己的潛能。數學課堂教學必須樹立“以學生為教育主體”的觀念，形成培養學生創新能力的教育觀，指導教師要多方向組織教學。培養學生的創新意識非朝夕之功，越早越好。作為教師教學和學生學習主陣地的課堂，自然就成為培養學生創新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學中培養學生的創新能力呢？下邊談一下我的幾點認識：

一、以興趣引領動機

小學生主動的創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內部動力，在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。在教學長方體與正方體的表面積一課時，我為學生設計了一節文具盒自我設計課，要求學生利用所學的知識設計自己的文具盒，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利、環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設計制作出來，極大地激發了學生的創造興趣，在學生的演示過程中，教師及時鼓勵、贊許的眼光，極大地激發了學生的創造熱情。同時加深了對長方體、正方體的理解，既掌握了知識又發展了自身的能力。

二、引導學生主動探索，增強創新意識

創新意識是一種通過新的思路、新的方法去解決問題的思維和態度。創新意識強烈的人，總能夠主動從不同的角度提出自己的見解，產生出強烈的創造欲望和創造勇氣。創造意識來自對問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創造的沖動。學習的昀好途徑是自己去發現。在問題解決的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。因此，在教學中，要引導學生去發現問題、去掌握規律，要讓學生獲得研究學習知識這一過程的體驗。例如：在教學面積和面積單位中的更大面積單位時，我讓學生運用已經學會的平方厘米這個面積單位去量黑板面積，提問同學們的體會，這樣就激發了學生尋求更大的面積單位的欲望。讓學生們根據自己學習過的知識，大膽地設想一下新的更大的面積單位，學生情趣高漲，提出了“平方分米”“平方米”等等概念。繼而，我又把學生的思維領向新的高點，讓學生們自己談所說的單位的空間大小，比畫一下，這時學生的思維特別活躍，很快就有同學演示出來了。在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、尋疑、對比、討論，終于得到發現。這樣，學生們在學習中學會了創造，真正提高了創新意識。

三、運用教育規律提高創新意識

教育教學規律是教育研究者在實踐中發現問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現并提出大膽猜測和假設。在此基礎上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也得到了提高。比如，在學習了長方形和正方形知識后，我讓學生用橡皮泥動手制作，而后設疑：“正方體去掉一角，剩幾個角？”讓學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結果也自然各不一樣，為此我讓學生從所有不同的截法中發現規律，這樣在教學中我們應該在題目設計、制作材料、活動方面為學生留足思考的空間，多為學生提供創新“資源”，讓學生積極地去進行探究創造，以達到培養創新意識的目標。

四、強化動手實踐，鞏固和提高創新能力

數學中所包含的許多耐人尋味的規律，散發著迷人的魅力，這些是很難單純地從課本中領略到的。培養學生的創新精神，還應當結合教材內容，開展數學課外活動，拓展書本知識。數學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發展學生的創造力。為此，我特別重視實踐活動的設計，特別有意識地培養學生靈活地、創造性地解決實際問題的能力。例如：“將一塊邊長為 8米的正方形大木板鋸成直徑為 2米的圓形板，可以鋸幾塊？”部分學生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸 5塊，而富有創新意識的學生會考慮到實際，擺圓片驗知可鋸的塊數。又如測量計算醋壺的容積，一般學生認為形狀不規則，無法應用所學到的數學公式進行計算，而創新意識較強的學生會想到在醋壺中加水的方法進行求知，別出心裁的方法，體現了學生較強的實踐能力和創新能力。

五、重視學生的創新個性，鼓勵“隨意”想象

在進行課堂設計時要留給學生一塊自由馳騁的空間。創造性常常在于發現已知研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系，對這種不相干概念相互接受的能力是學生創造力的一項重要指標。通過訓練學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具有跳躍性，一切創新的活動都從創新性的想象開始。

總而言之，在當代的小學數學課堂上，我們要好好珍視學生的求知欲望，賞識學生，善于捕捉學生創新的信息，這些信息都將變成學生今后重要的學習能力，需要老師們去激發他，這樣學生才能揚起自信之帆，積極主動地去探索、去創造，使學生走進數學課堂就感到充實、感到需要、感受快樂，從中獲得昀大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的昀高目標。